發(fā)布時間：2022-10-30 10:09

　　《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》與《中國高考評價體系（2020版）》的頒布實施為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有力的依據(jù),數(shù)學(xué)的教學(xué)理念逐漸重視基本素養(yǎng)與能力方面的提升,而空間想象能力作為數(shù)學(xué)能力以及直觀想象素養(yǎng)的重要成分,對學(xué)生的發(fā)展顯得尤為重要。通過文獻查閱分析發(fā)現(xiàn),以往空間想象能力的培養(yǎng)多從設(shè)計學(xué)、地理學(xué)的角度思考,或從數(shù)學(xué)教育的角度研究,但還不夠系統(tǒng)全面、細(xì)致。且空間想象能力結(jié)合“學(xué)思行”思想的研究比較少,因此,本研究基于“學(xué)思行”結(jié)合的教學(xué)思想,分別從“學(xué)思行”三個階段,考察目前學(xué)生空間想象能力的發(fā)展?fàn)顩r,分析其影響因素,并確定立體幾何課程的教學(xué)建議。通過采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法等研究方法,對相關(guān)概念進行分析與界定,依據(jù)新課標(biāo)、考試大綱、借鑒前人研究成果確定高中生空間想象能力“學(xué)思行”三個階段的要求,作為編制測試卷的依據(jù),并在省屬重點高中隨機抽取290名高三學(xué)生進行測試,了解到目前高中生空間想象能力的發(fā)展現(xiàn)狀:（1）在“學(xué)”階段,學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解不透徹,忽視知識的拓展,語言轉(zhuǎn)換不熟練。（2）在“思”階段,學(xué)生構(gòu)建幾何圖形表象的能力欠缺,平面與立體的轉(zhuǎn)換存在困難,問... 

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題
    1.3 研究的意義與方法
        1.3.1 研究的意義
        1.3.2 研究的方法
2 文獻綜述
    2.1 空間想象能力的概念內(nèi)涵研究
    2.2 空間想象能力的結(jié)構(gòu)層次研究
    2.3 空間想象能力的性別差異研究
    2.4 空間想象能力的培養(yǎng)策略研究
    2.5 空間想象能力的發(fā)展水平劃分研究
    2.6 關(guān)于“學(xué)思行”的研究
3 概念界定以及理論依據(jù)
    3.1 概念界定
        3.1.1 “學(xué)”、“思”、“行”的界定
        3.1.2 “學(xué)思行”結(jié)合的界定
    3.2 相關(guān)理論依據(jù)
        3.2.1 孔子的“學(xué)思行”思想
        3.2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
        3.2.3 有意義學(xué)習(xí)理論
        3.2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
4 基于“學(xué)思行”思想學(xué)生空間想象能力的調(diào)查設(shè)計
    4.1 調(diào)查前的研究假設(shè)
    4.2 調(diào)查的目的
        4.2.1 問卷測試的目的
        4.2.2 訪談目的
    4.3 調(diào)查對象
    4.4 調(diào)查過程
        4.4.1 調(diào)查試卷制作的依據(jù)
        4.4.2 問卷測試的編制
        4.4.3 問卷測試的信度與效度分析
5 基于“學(xué)思行”思想的學(xué)生空間想象能力調(diào)查結(jié)果分析
    5.1 基于“學(xué)思行”思想學(xué)生空間想象能力的整體情況
        5.1.1 不同班型的比較情況分析
        5.1.2 樣本總量整體情況分析
        5.1.3 不同性別的學(xué)生空間想象能力情況分析
    5.2 基于“學(xué)思行”思想數(shù)學(xué)空間想象能力各階段的情況
        5.2.1 數(shù)學(xué)空間想象能力“學(xué)”階段的情況分析
        5.2.2 數(shù)學(xué)空間想象能力“思”階段的情況分析
        5.2.3 數(shù)學(xué)空間想象能力“行”階段的情況分析
    5.3 基于“學(xué)思行”思想的訪談內(nèi)容
        5.3.1 學(xué)生訪談
        5.3.2 教師訪談
    5.4 基于“學(xué)思行”思想的調(diào)查結(jié)論及分析
        5.4.1 調(diào)查結(jié)論
        5.4.2 結(jié)論原因分析
6 基于“學(xué)思行”思想的教學(xué)建議
    6.1 基于“學(xué)”的教學(xué)建議
        6.1.1 以基礎(chǔ)知識為前提,穿插背景知識
        6.1.2 引導(dǎo)直觀教學(xué),挖掘知識深度
        6.1.3 三種語言熟練轉(zhuǎn)換
    6.2 基于“思”的教學(xué)建議
        6.2.1 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力,形成幾何表象
        6.2.2 重視平面與立體之間的相互轉(zhuǎn)換
    6.3 基于“行”的教學(xué)建議
        6.3.1 提高學(xué)生的繪圖與動手操作能力
        6.3.2 加強立體幾何知識與實際生活聯(lián)系以及重視幾何直觀
    6.4 基于“學(xué)”“思”“行”共同發(fā)展的教學(xué)建議
7 基于“學(xué)思行”思想的《線面平行的判定》的教學(xué)思考及教學(xué)設(shè)計
    7.1 教材分析
    7.2 學(xué)情分析
    7.3 教學(xué)目標(biāo)分析
    7.4 教學(xué)重難點分析
    7.5 教學(xué)過程
    7.6 教學(xué)設(shè)計反思
8 研究的結(jié)論與展望
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 研究的不足與展望
參考文獻
附錄
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時代數(shù)學(xué)教育展望——訪徐斌艷教授[J]. 安英.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2019(31)
[2]推進基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J]. 史寧中.  中小學(xué)管理. 2016(02)
[3]中小學(xué)生空間能力的構(gòu)成要素與水平層次及評價指標(biāo)[J]. 吳宏,汪仲文.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2014(05)
[4]中日兩國中學(xué)生空間想象能力的比較研究[J]. 李淑文,史寧中.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2008(06)
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[7]培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力的教學(xué)策略[J]. 劉建明.  寧波教育學(xué)院學(xué)報. 2005(01)
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博士論文
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碩士論文
[1]先秦儒家之“思”[D]. 李晉陽.山東大學(xué) 2019
[2]高中生空間想象能力現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D]. 段瑞冉.河南大學(xué) 2018
[3]基于區(qū)域教育云的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 陳慶濤.華中師范大學(xué) 2017
[4]孔子教育思想對當(dāng)代體育教學(xué)的啟示[D]. 劉偉杰.太原理工大學(xué) 2016
[5]高中生空間想象能力性別差異調(diào)查研究[D]. 楊木蘭.海南師范大學(xué) 2014
[6]孔子教育思想對體育教學(xué)的啟示[D]. 陳山.河北師范大學(xué) 2013
[7]高中生空間想象能力性別差異的調(diào)查研究[D]. 朱蓉.蘇州大學(xué) 2011
[8]中學(xué)生地理空間想象能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略研究[D]. 何敬敬.東北師范大學(xué) 2009
[9]空間向量對學(xué)生空間想象能力影響的研究[D]. 吳以寧.廣西師范大學(xué) 2007
[10]孔子的教育理論與實踐對當(dāng)代教育的啟示[D]. 彭惠珍.華中師范大學(xué) 2006



本文編號：3698692