教研組（Teaching and Research Group）,即教學(xué)研究組。教研組是一個(gè)極具中國特色的稱法。它是教師團(tuán)體從事教學(xué)研究的專業(yè)性組織,也是學(xué)校管理中的重要組成部門。長(zhǎng)期以來,教研組在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高教育教學(xué)水平和提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)等方面,發(fā)揮著不可替代的作用。隨著新課程改革的推進(jìn),時(shí)代對(duì)教師和教研組提出了更高的要求。特別是師資匱乏的農(nóng)村小學(xué),教師教研意識(shí)不強(qiáng),團(tuán)體教研氛圍不濃,教研組成員各自為伍,閉門造車。這使得教研活動(dòng)流于形式,無法深入下去。教研組承擔(dān)著越來越繁重的非教學(xué)研究的任務(wù)。教師抱怨教研組任務(wù)布置多、檢查考核多,而對(duì)教學(xué)工作的研究少、對(duì)提高教學(xué)水平的具體幫助少,但這種效益不高、收獲不大的活動(dòng)又不得不參加。學(xué)校管理者對(duì)教研組的運(yùn)行管理收效甚微。在核心素養(yǎng)背景下的,農(nóng)村小學(xué)中傳統(tǒng)的學(xué)科教研組已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,構(gòu)建互助型的教研團(tuán)體勢(shì)在必行。本研究通過實(shí)地考察、訪談、問卷調(diào)查等方式,對(duì)A區(qū)某農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究,分析農(nóng)村小學(xué)在教研團(tuán)體構(gòu)建中存在的普遍問題:農(nóng)村小學(xué)教研團(tuán)體人數(shù)少,互助型教研氛圍不濃;骨干教師少,專業(yè)引領(lǐng)不強(qiáng);教研管理事物化,形式化嚴(yán)重;保障... 

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)問題的提出
        1.核心素養(yǎng)背景下對(duì)教師提出的新要求
        2.教研團(tuán)體是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必然切入點(diǎn)
        3.研究旨趣
    (二)概念界定
        1.教研團(tuán)體
        2.互助型教研團(tuán)體
        3.教師專業(yè)發(fā)展
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.國內(nèi)教研組的研究
        2.國外教研組的研究
    (四)研究目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (五)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (六)研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)
    (七)研究的創(chuàng)新
一、農(nóng)村小學(xué)互助型教研團(tuán)體的理論基礎(chǔ)
    (一)同伴互助理論
        1.理論簡(jiǎn)介
        2.同伴互助對(duì)教研團(tuán)體構(gòu)建的啟示
    (二)團(tuán)體動(dòng)力理論
        1.理論簡(jiǎn)介
        2.團(tuán)體動(dòng)力理論對(duì)教研團(tuán)體構(gòu)建的啟示
    (三)溝通行動(dòng)理論
        1.理論簡(jiǎn)介
        2.溝通行動(dòng)理論對(duì)教研團(tuán)體構(gòu)建的啟示
二、農(nóng)村小學(xué)互助型教研團(tuán)體構(gòu)建的模式
    (一)農(nóng)村小學(xué)互助型教研團(tuán)體構(gòu)建的理念
        1.注重發(fā)展
        2.注重協(xié)作
        3.注重共享
    (二)農(nóng)村小學(xué)互助型教研團(tuán)體構(gòu)建的目標(biāo)
        1.構(gòu)建學(xué)習(xí)研究型的專業(yè)團(tuán)體
        2.搭建互助共享的交流平臺(tái)
        3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
    (三)農(nóng)村小學(xué)互助型教研團(tuán)體的組織方式
        1.組織方式
        2.組織過程
    (四)農(nóng)村小學(xué)互助型教研團(tuán)體構(gòu)建的條件
        1.理念認(rèn)同是互助型教研團(tuán)體的前提
        2.共同愿景是互助型教研團(tuán)體的動(dòng)力
        3.系列活動(dòng)是互助型教研團(tuán)體的載體
        4.管理機(jī)制是互助型教研團(tuán)體的保障
    (五)農(nóng)村小學(xué)互助型教研團(tuán)體的評(píng)價(jià)
三、A區(qū)S小學(xué)教研團(tuán)體的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    (一)研究假設(shè)
    (二)研究設(shè)計(jì)
        1.調(diào)查問卷
        2.訪談?wù){(diào)查
    (三)研究對(duì)象
    (四)數(shù)據(jù)分析
        1.教研團(tuán)體成員老齡化,專業(yè)引領(lǐng)示范缺失
        2.教師基本認(rèn)可互助型教研團(tuán)體,但認(rèn)識(shí)不深
        3.科層級(jí)的管理模式與教師專業(yè)發(fā)展切合度不高
        4.教研團(tuán)體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的效能不明顯
四、農(nóng)村小學(xué)教研團(tuán)體構(gòu)建問題與歸因分析
    (一)農(nóng)村小學(xué)教研團(tuán)體存在的問題
        1.教研互助保障缺失
        2.教師的專業(yè)引領(lǐng)不強(qiáng)
        3.教師教研工作形式化
        4.教師專業(yè)發(fā)展需求欠缺
    (二)農(nóng)村小學(xué)教研團(tuán)體問題的歸因分析
        1.農(nóng)村小學(xué)教師共同愿景的缺失,對(duì)互助認(rèn)識(shí)不到位
        2.教研組長(zhǎng)管理能力不足
        3.學(xué)校管理者對(duì)互助型教研團(tuán)體構(gòu)建的認(rèn)識(shí)不足
        4.沿用“自上而下”管理模式,互助效果不顯著
五、農(nóng)村小學(xué)互助型教研團(tuán)體構(gòu)建的策略
    (一)確立共同發(fā)展的愿景
    (二)健全教師互助體系,為教師互助保駕護(hù)航
    (三)開展教師互助培訓(xùn),提升互助能力
    (四)發(fā)揮教研組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)示范作用
    (五)創(chuàng)新靈活多變的互助形式
        1.互助形式是基于能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展需要
        2.落實(shí)互助計(jì)劃
        3.搞好外部協(xié)作,變革多元的交流方式
    (六)培養(yǎng)良好的互助素養(yǎng)
        1.形成良好的互助意識(shí)
        2.積極主動(dòng)與團(tuán)體成員互助
        3.養(yǎng)成良好的自我反思的習(xí)慣
    (七)完善教師激勵(lì)性的互助評(píng)價(jià)體系
        1.建立學(xué)校激勵(lì)機(jī)制
        2.健全發(fā)展性的教師互助評(píng)價(jià)體系
        3.健全機(jī)制的監(jiān)督機(jī)制
    (八)加強(qiáng)教研互助文化建設(shè)
        1.領(lǐng)導(dǎo)助力互助型教研文化建設(shè)
        2.教學(xué)研究成為教研文化
        3.重塑教師互助文化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以“層級(jí)聯(lián)動(dòng)教研”為教研團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)提速[J]. 杜新添.  中小學(xué)管理. 2019(10)
[2]以共同體互助教研實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)[J]. 王俊莉.  甘肅教育. 2019(14)
[3]跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]. 錢家榮.  江蘇教育. 2019(46)
[4]淺談同伴互助視角下的小學(xué)教研組[J]. 付萌.  課程教育研究. 2019(17)
[5]開展互助合作式教研 促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)[J]. 吳夕龍.  河北教育(綜合版). 2018(12)
[6]試談校本教研文化建設(shè)[J]. 茍永霞.  學(xué)校管理. 2018(04)
[7]試談校本教研文化建設(shè)[J]. 茍永霞.  學(xué)校管理. 2018 (04)
[8]校本教研為教師專業(yè)化成長(zhǎng)助力[J]. 王嘉海.  小學(xué)教學(xué)研究. 2018(14)
[9]教師結(jié)對(duì)互助 提升教研水平[J]. 袁源.  江東論壇. 2018(02)
[10]教師結(jié)對(duì)互助 提升教研水平[J]. 袁源.  江東論壇. 2018 (02)

碩士論文
[1]小學(xué)教師校本教研的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 楊淑嫻.四川師范大學(xué) 2018
[2]教師學(xué)習(xí)視野下的校本教研研究[D]. 胥媛媛.云南師范大學(xué) 2018
[3]基于合作教學(xué)的英語教師專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)案研究[D]. 陳夢(mèng)納.寧波大學(xué) 2017
[4]小學(xué)校本教研中教師同伴互助的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 孫曉雪.遼寧師范大學(xué) 2017
[5]教研組的改進(jìn)與教師專業(yè)發(fā)展[D]. 徐良君.華中師范大學(xué) 2015
[6]基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校教研組建設(shè)調(diào)查研究[D]. 楊宏.寧波大學(xué) 2013
[7]中小學(xué)教師間信息技術(shù)的同伴互助研究[D]. 薛寧寧.上海師范大學(xué) 2013
[8]小學(xué)英語教師合作教學(xué)研究[D]. 朱殊.華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 2011
[9]我國中小學(xué)教研組研究[D]. 劉群英.華東師范大學(xué) 2007
[10]“有效的校本培訓(xùn)”研究[D]. 董隨東.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3690071