為提高融合教育質(zhì)量,我國部分普通學(xué)校配備了資源教師。上海市更是出臺了政策要求所有有特殊學(xué)生的普通學(xué)校都要配備資源教師。資源教師角色定位問題對于充分發(fā)揮資源教師的作用具有重要影響。目前我國并未對普通學(xué)校資源教師的角色職責(zé)做出明確規(guī)定,導(dǎo)致實踐中一些已經(jīng)配備資源教師的普通學(xué)校普遍存在資源教師角色定位不清、職責(zé)不明、工作隨意性大的問題。了解相關(guān)人員對資源教師的角色期望以及資源教師的角色實踐對于明確資源教師的角色定位、發(fā)揮資源教師的作用具有重要意義。本研究共包括兩部分。第一部分研究選取上海市41位區(qū)特教指導(dǎo)中心教師、49位普通學(xué)校融合教育分管領(lǐng)導(dǎo)、102位普通學(xué)校資源教師（簡稱“三類人員”,下同）作為研究對象,使用自編的《普通學(xué)校資源教師角色期望問卷》調(diào)查了三類人員對資源教師的角色期望情況。第二部分研究選取上海市20位普通學(xué)校資源教師作為研究對象,采用自編的《普通學(xué)校資源教師角色實踐訪談提綱》調(diào)查了普通學(xué)校資源教師的角色實踐情況以及在角色實踐過程中遇到的困難。研究結(jié)果顯示:（1）區(qū)特教指導(dǎo)中心教師、普通學(xué)校融合教育分管領(lǐng)導(dǎo)、普通學(xué)校資源教師對資源教師的角色期望整體較為一致,但個別方面也存在差異... 

【文章頁數(shù)】：114 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 研究背景
    1 問題提出
    2 研究意義
        2.1 理論意義
        2.2 實踐意義
    3 理論基礎(chǔ)
    4 核心概念界定
        4.1 資源教師
        4.2 角色期望
        4.3 角色實踐
    5 研究綜述
        5.1 資源教師角色期望的研究
        5.2 資源教師角色實踐的研究
        5.3 資源教師角色期望與角色實踐的比較研究
        5.4 已有研究述評
第二部分 研究總體思路與構(gòu)想
第三部分 普通學(xué)校資源教師角色期望的調(diào)查研究
    1 研究目的
    2 研究對象
    3 研究方法及工具
        3.1 研究方法
        3.2 研究工具
    4 數(shù)據(jù)處理
    5 研究結(jié)果
        5.1 篩選與申報維度資源教師的角色期望情況
        5.2 評估維度資源教師的角色期望情況
        5.3 計劃維度資源教師的角色期望情況
        5.4 教學(xué)維度資源教師的角色期望情況
        5.5 評價維度資源教師的角色期望情況
        5.6 轉(zhuǎn)銜維度資源教師的角色期望情況
        5.7 組織與管理維度資源教師的角色期望情況
        5.8 咨詢與指導(dǎo)維度資源教師的角色期望情況
        5.9 交流與合作維度資源教師的角色期望情況
        5.10 教科研維度資源教師的角色期望情況
    6 分析與討論
        6.1 篩選與申報維度資源教師角色期望的特點分析
        6.2 評估維度資源教師角色期望的特點分析
        6.3 計劃維度資源教師角色期望的特點分析
        6.4 教學(xué)維度資源教師角色期望的特點分析
        6.5 評價維度資源教師角色期望的特點分析
        6.6 轉(zhuǎn)銜維度資源教師角色期望的特點分析
        6.7 組織與管理維度資源教師角色期望的特點分析
        6.8 咨詢與指導(dǎo)維度資源教師角色期望的特點分析
        6.9 交流與合作維度資源教師角色期望的特點分析
        6.10 教科研維度資源教師角色期望的特點分析
    7 小結(jié)
第四部分 普通學(xué)校資源教師角色實踐的調(diào)查研究
    1 研究目的
    2 研究對象
    3 研究方法及工具
    4 資料搜集與分析
        4.1 資料搜集
        4.2 資料整理
        4.3 資料分析
    5 研究結(jié)果
        5.1 篩選與申報維度資源教師的角色實踐情況
        5.2 評估維度資源教師的角色實踐情況
        5.3 計劃維度資源教師的角色實踐情況
        5.4 教學(xué)維度資源教師的角色實踐情況
        5.5 評價維度資源教師的角色實踐情況
        5.6 組織與管理維度資源教師的角色實踐情況
        5.7 咨詢與指導(dǎo)維度資源教師的角色實踐情況
        5.8 交流與合作維度資源教師的角色實踐情況
        5.9 教科研維度資源教師的角色實踐情況
    6 分析與討論
        6.1 篩選與申報維度資源教師角色實踐的特點分析
        6.2 評估維度資源教師角色實踐的特點分析
        6.3 計劃維度資源教師角色實踐的特點分析
        6.4 教學(xué)維度資源教師角色實踐的特點分析
        6.5 評價維度資源教師角色實踐的特點分析
        6.6 組織與管理維度資源教師角色實踐的特點分析
        6.7 咨詢與指導(dǎo)維度資源教師角色實踐的特點分析
        6.8 交流與合作維度資源教師角色實踐的特點分析
        6.9 教科研維度資源教師角色實踐的特點分析
    7 小結(jié)
第五部分 總討論
    1 三類人員對資源教師的角色期望整體較為一致,但個別存在差異
    2 資源教師的角色實踐范圍較廣,但面臨著諸多問題和困難
    3 資源教師的角色期望與角色實踐既存在一致性,也存在差異
第六部分 結(jié)論與建議
    1 結(jié)論
    2 建議
        2.1 對國家及地方教育管理部門的建議
        2.2 對普通學(xué)校的建議
        2.3 對普通學(xué)校資源教師的建議
        2.4 對特殊學(xué)生家長的建議
    3 反思與展望
參考文獻
附錄
    附錄1 《普通學(xué)校資源教師角色期望調(diào)查問卷》
    附錄2 《普通學(xué)校資源教師角色實踐訪談提綱》
后記



本文編號：3678657