數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)方法構(gòu)建模型解決問題的素養(yǎng),2017年教育部進(jìn)行了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作,提出要將數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中。目前還有兩個(gè)迫切需要解決的問題:一是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)水平,二是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。為解決上述問題,本研究借鑒已有教育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)方法,從理解、應(yīng)用、創(chuàng)新三個(gè)維度建立數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,針對(duì)中學(xué)生群體進(jìn)行了實(shí)證研究,根據(jù)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)在理解和創(chuàng)新能力方面水平較低,應(yīng)用能力方面水平中等。高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)綜合水平略高于初中生,但其創(chuàng)新能力水平低于初中生,說明現(xiàn)有教育模式限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展,也不利于數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)據(jù)分析還顯示數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)水平與學(xué)生的性別、數(shù)學(xué)成績、對(duì)數(shù)學(xué)建模的喜好程度有一定的相關(guān)性,針對(duì)上述情況提出以下教學(xué)策略:教師應(yīng)在重視數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,以學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展為主要目的開發(fā)數(shù)學(xué)建模特色課程與教材。 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 數(shù)學(xué)建模的發(fā)展歷程
        1.1.2 數(shù)學(xué)建模的教學(xué)與競(jìng)賽發(fā)展
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
        1.2.2 數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)
        1.2.3 數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究目的及意義
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究意義
    1.5 研究方法及思路
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究思路
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究工具
        2.2.1 數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)水平劃分
        2.2.2 數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)測(cè)試工具
    2.3 研究預(yù)測(cè)試結(jié)果
        2.3.1 調(diào)查問卷預(yù)測(cè)試結(jié)果
        2.3.2 測(cè)試卷預(yù)測(cè)試結(jié)果
    2.4 訪談測(cè)試
3 中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
    3.1 初中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)現(xiàn)狀
        3.1.1 調(diào)查問卷分析
        3.1.2 測(cè)試卷分析
        3.1.3 訪談分析
    3.2 高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)現(xiàn)狀
        3.2.1 調(diào)查問卷分析
        3.2.2 測(cè)試卷分析
        3.2.3 訪談分析
    3.3 初中生與高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的對(duì)比分析
        3.3.1 數(shù)學(xué)建模知識(shí)理解能力
        3.3.2 數(shù)學(xué)建模知識(shí)應(yīng)用能力
        3.3.3 數(shù)學(xué)建模知識(shí)創(chuàng)新能力
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
        4.1.1 與學(xué)生相關(guān)的結(jié)論
        4.1.2 與教師相關(guān)的結(jié)論
    4.2 建議
        4.2.1 對(duì)學(xué)生的建議
        4.2.2 對(duì)教師的建議
5 不足與展望
    5.1 不足
    5.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]基于核心素養(yǎng)理念高中數(shù)學(xué)建模的策略研究[J]. 王宇.  課程教育研究. 2019(29)
[3]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 李靜.  華夏教師. 2019(17)
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[5]基于SOLO理論的高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)評(píng)價(jià)模型建構(gòu)與應(yīng)用[J]. 林子植,胡典順.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2019(05)
[6]學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的評(píng)價(jià)工具研究[J]. 魯小莉,程靖,徐斌艷,王鴦?dòng)?  課程.教材.教法. 2019(02)
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[8]從“情境-模型”雙向建構(gòu)看數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析素養(yǎng)[J]. 楊元超.  黑河學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(08)
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[10]也論數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其構(gòu)建[J]. 蔡金法,徐斌艷.  全球教育展望. 2016(11)

博士論文
[1]高中生數(shù)學(xué)建模能力發(fā)展研究[D]. 牛偉強(qiáng).華東師范大學(xué) 2019

碩士論文
[1]高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新題對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D]. 杜艷嬌.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 郝晶杰.河南科技學(xué)院 2019
[3]高二學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)發(fā)展的個(gè)案研究[D]. 蔡琳文.閩南師范大學(xué) 2019
[4]高中生數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D]. 覃秋敏.廣西師范大學(xué) 2019
[5]高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)水平現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 宋宏悅.河北師范大學(xué) 2019
[6]高一學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 陳鷺.集美大學(xué) 2019
[7]高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)影響因素研究[D]. 范思岐.山東師范大學(xué) 2019
[8]高三學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)水平的調(diào)查研究[D]. 史曉明.河北師范大學(xué) 2019
[9]八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 楊迪.沈陽師范大學(xué) 2018
[10]高中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的調(diào)查研究[D]. 葉巧飛.陜西師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3644398