教師民主型領導和小學生責任感的關系 ——班級氛圍、同伴關系的中介作用
發(fā)布時間：2022-02-20 13:27
重視青少年早期責任感的養(yǎng)成,不僅能促進個體的良好適應,也是為國家和社會培養(yǎng)具有服務意識、責任意識和公民意識的年輕一代。已有關于影響學生責任感因素的研究,對學校教育內容的關注多,對教師領導方式作用關注較少。基于社會認知理論及社會信息加工觀,教師作為班級組織者和管理者,其領導方式是一重要的環(huán)境變量,與學生責任感應該相關,但對此的實證探究偏少。本研究通過對教師民主型領導與學生責任感關系及作用機制的調查,以為其提供實證依據,也有助于豐富學生責任感影響因素的認識,為培養(yǎng)學生責任感,特別是在學校教育中,為培養(yǎng)下一代有素養(yǎng)的合格公民,更好地發(fā)揮教師領導作用提供指導。本研究以江西省萍鄉(xiāng)市的8所小學的551名5-6年級小學生為被試,采用問卷調查法對民主型領導、班級氛圍、同伴關系、小學生責任感的關系進行調查,對回收的問卷進行描述統(tǒng)計、差異檢驗、相關分析,采用Hayes（2013）的SPSS宏程序PROCESS檢驗班級氛圍和同伴關系在民主型領導方式與學生責任感關系的中介作用,采用偏差校正的百分位Bootstrap法進行中介效應檢驗,獲得結果如下:（1）不同高年級小學生責任感存在差異。（2）教師民主型領導與小...
【文章來源】：湖南師范大學湖南省211工程院校
【文章頁數】：50 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文獻綜述
2.1 小學生責任感
2.1.1 責任感的概念
2.1.2 責任感的結構
2.1.3 小學生責任感的測量
2.1.4 小學生責任影響因素的相關研究
2.2 教師民主型領導方式
2.2.1 教師民主型領導方式的概念
2.2.2 教師民主型領導方式的內涵
2.2.3 教師民主型領導方式的特點和作用
2.3 班級氛圍
2.3.1 班級氛圍的概念
2.3.2 .班級氛圍的理論基礎
2.3.3 班級氛圍的影響因素
2.3.4 班級氛圍的作用
2.4 同伴關系
2.4.1 同伴關系的概念
2.4.2 同伴關系的作用研究
2.4.3 同伴關系的影響因素
2.5 教師民主型領導方式、同伴關系、班級氛圍與小學生責任責任感的關系
2.5.1 教師民主型領導方式和小學生責任感
2.5.2 教師民主型領導方式和班級氛圍
2.5.3 班級氛圍和小學生責任感
2.5.4 教師民主型領導方式和同伴關系
2.5.5 班級氛圍和同伴關系
2.5.6 同伴關系和小學生責任感
3 問題提出與研究意義
3.1 問題提出
3.2 研究意義
3.2.1 理論意義
3.2.2 實踐意義
4 研究方法
4.1 研究假設
4.2 研究對象
4.3 研究工具
4.4 數據處理
5 研究結果
5.1 共同方法偏差控制
5.2 民主型領導方式、班級氛圍、同伴關系與學生責任感各變量的描述性統(tǒng)計
5.3 教師民主型領導方式、班級氛圍、同伴關系與學生責任感人口學變量的差異
5.4 民主型領導方式、班級氛圍、同伴關系與學生責任感的關系
5.4.1 各變量的相關分析
5.4.2 班級氛圍和同伴關系在與民主型領導方式與學生責任感的中介效應分析
6 討論
6.1 不同高年級小學生責任感存在差異
6.2 教師民主型領導與小學高年級學生責任感正相關
6.3 班級氛圍在教師民主型領導與小學生責任感之間有中介作用
6.4 同伴關系在班級氛圍與小學生責任感之間有中介作用
6.5 班級氛圍和同伴關系在教師民主型領導和小學生責任感有鏈式中介作用
6.6 研究不足與展望
7 研究結論
參考文獻
附錄
致謝
【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學生感知的班級氛圍對欺負行為的影響:心理彈性的中介作用[J]. 柳慧萍,陸海燕,劉穿石. 中國健康心理學雜志. 2020(06)
[2]塑造良好班級氛圍,助力學生健康成長[J]. 朱周保. 才智. 2019(02)
[3]教師領導方式對學生責任心養(yǎng)成影響的比較研究[J]. 毛晉平,宋燦. 教師教育研究. 2018(05)
[4]營造和諧班級氛圍維護學生心理健康研究[J]. 孫小琴. 成才之路. 2017(36)
[5]班級心理氛圍與網絡利他:有調節(jié)的中介作用[J]. 蔣懷濱,馬松,王海霞,林良章,陳甄,李琴. 福建醫(yī)科大學學報(社會科學版). 2017(01)
[6]青少年責任感及其培養(yǎng)研究述評[J]. 左紅梅,馮建軍. 教育導刊. 2017(02)
[7]人際關系對社會責任感的影響[J]. 黃四林,韓明躍,張梅. 心理學報. 2016(05)
[8]中小學生社會責任感調查研究[J]. 毋丹丹. 中國德育. 2015(04)
[9]中小學班級氛圍、班主任情感素質對青少年學生情感素質的影響:基于多層線性分析[J]. 盧家楣,王俊山,劉偉. 心理科學. 2014(05)
[10]理性行動-社會認同整合性集體行動模型[J]. 樂國安,賴凱聲,姚琦,薛婷,陳浩. 心理學探新. 2014(02)
博士論文
[1]兒童心理需要滿足對網絡行為及情感體驗的影響:自我決定理論的視角[D]. 沈彩霞.北京師范大學 2014
碩士論文
[1]小學高年級班級氛圍與自我效能感對學業(yè)情緒的影響[D]. 江潔玲.廣州大學 2018
[2]高中《政治生活》教學中社會責任感教育研究[D]. 楊越.南京師范大學 2017
[3]初中班級氛圍的類型及影響因素研究[D]. 尋桂蓮.華東師范大學 2017
[4]班主任互動風格、班級創(chuàng)新氛圍與初中生創(chuàng)造力的關系[D]. 黃靈麗.華東師范大學 2015
[5]農村留守中學生網絡成癮及其與父母教養(yǎng)方式、同伴關系的相關研究[D]. 王海花.華中師范大學 2013
[6]初中生教師領導行為、學業(yè)情緒與學業(yè)成就的關系研究[D]. 胡晨.湖北大學 2013
[7]大學生移情、社會責任心與內隱、外顯利他行為的關系[D]. 宋琳婷.哈爾濱師范大學 2012
[8]初中班主任領導行為與班級氣氛的關系研究[D]. 羅呂.江西師范大學 2012
[9]大五人格量表（IPIP NEO-PI-R）的初步修訂[D]. 張曉楠.揚州大學 2012
[10]班主任與班級管理[D]. 周世杰.上海師范大學 2011
本文編號：3635140
【文章來源】：湖南師范大學湖南省211工程院校
【文章頁數】：50 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
2 文獻綜述
2.1 小學生責任感
2.1.1 責任感的概念
2.1.2 責任感的結構
2.1.3 小學生責任感的測量
2.1.4 小學生責任影響因素的相關研究
2.2 教師民主型領導方式
2.2.1 教師民主型領導方式的概念
2.2.2 教師民主型領導方式的內涵
2.2.3 教師民主型領導方式的特點和作用
2.3 班級氛圍
2.3.1 班級氛圍的概念
2.3.2 .班級氛圍的理論基礎
2.3.3 班級氛圍的影響因素
2.3.4 班級氛圍的作用
2.4 同伴關系
2.4.1 同伴關系的概念
2.4.2 同伴關系的作用研究
2.4.3 同伴關系的影響因素
2.5 教師民主型領導方式、同伴關系、班級氛圍與小學生責任責任感的關系
2.5.1 教師民主型領導方式和小學生責任感
2.5.2 教師民主型領導方式和班級氛圍
2.5.3 班級氛圍和小學生責任感
2.5.4 教師民主型領導方式和同伴關系
2.5.5 班級氛圍和同伴關系
2.5.6 同伴關系和小學生責任感
3 問題提出與研究意義
3.1 問題提出
3.2 研究意義
3.2.1 理論意義
3.2.2 實踐意義
4 研究方法
4.1 研究假設
4.2 研究對象
4.3 研究工具
4.4 數據處理
5 研究結果
5.1 共同方法偏差控制
5.2 民主型領導方式、班級氛圍、同伴關系與學生責任感各變量的描述性統(tǒng)計
5.3 教師民主型領導方式、班級氛圍、同伴關系與學生責任感人口學變量的差異
5.4 民主型領導方式、班級氛圍、同伴關系與學生責任感的關系
5.4.1 各變量的相關分析
5.4.2 班級氛圍和同伴關系在與民主型領導方式與學生責任感的中介效應分析
6 討論
6.1 不同高年級小學生責任感存在差異
6.2 教師民主型領導與小學高年級學生責任感正相關
6.3 班級氛圍在教師民主型領導與小學生責任感之間有中介作用
6.4 同伴關系在班級氛圍與小學生責任感之間有中介作用
6.5 班級氛圍和同伴關系在教師民主型領導和小學生責任感有鏈式中介作用
6.6 研究不足與展望
7 研究結論
參考文獻
附錄
致謝
【參考文獻】：
期刊論文
[1]小學生感知的班級氛圍對欺負行為的影響:心理彈性的中介作用[J]. 柳慧萍,陸海燕,劉穿石. 中國健康心理學雜志. 2020(06)
[2]塑造良好班級氛圍,助力學生健康成長[J]. 朱周保. 才智. 2019(02)
[3]教師領導方式對學生責任心養(yǎng)成影響的比較研究[J]. 毛晉平,宋燦. 教師教育研究. 2018(05)
[4]營造和諧班級氛圍維護學生心理健康研究[J]. 孫小琴. 成才之路. 2017(36)
[5]班級心理氛圍與網絡利他:有調節(jié)的中介作用[J]. 蔣懷濱,馬松,王海霞,林良章,陳甄,李琴. 福建醫(yī)科大學學報(社會科學版). 2017(01)
[6]青少年責任感及其培養(yǎng)研究述評[J]. 左紅梅,馮建軍. 教育導刊. 2017(02)
[7]人際關系對社會責任感的影響[J]. 黃四林,韓明躍,張梅. 心理學報. 2016(05)
[8]中小學生社會責任感調查研究[J]. 毋丹丹. 中國德育. 2015(04)
[9]中小學班級氛圍、班主任情感素質對青少年學生情感素質的影響:基于多層線性分析[J]. 盧家楣,王俊山,劉偉. 心理科學. 2014(05)
[10]理性行動-社會認同整合性集體行動模型[J]. 樂國安,賴凱聲,姚琦,薛婷,陳浩. 心理學探新. 2014(02)
博士論文
[1]兒童心理需要滿足對網絡行為及情感體驗的影響:自我決定理論的視角[D]. 沈彩霞.北京師范大學 2014
碩士論文
[1]小學高年級班級氛圍與自我效能感對學業(yè)情緒的影響[D]. 江潔玲.廣州大學 2018
[2]高中《政治生活》教學中社會責任感教育研究[D]. 楊越.南京師范大學 2017
[3]初中班級氛圍的類型及影響因素研究[D]. 尋桂蓮.華東師范大學 2017
[4]班主任互動風格、班級創(chuàng)新氛圍與初中生創(chuàng)造力的關系[D]. 黃靈麗.華東師范大學 2015
[5]農村留守中學生網絡成癮及其與父母教養(yǎng)方式、同伴關系的相關研究[D]. 王海花.華中師范大學 2013
[6]初中生教師領導行為、學業(yè)情緒與學業(yè)成就的關系研究[D]. 胡晨.湖北大學 2013
[7]大學生移情、社會責任心與內隱、外顯利他行為的關系[D]. 宋琳婷.哈爾濱師范大學 2012
[8]初中班主任領導行為與班級氣氛的關系研究[D]. 羅呂.江西師范大學 2012
[9]大五人格量表（IPIP NEO-PI-R）的初步修訂[D]. 張曉楠.揚州大學 2012
[10]班主任與班級管理[D]. 周世杰.上海師范大學 2011
本文編號：3635140
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