文言實(shí)詞是文言文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,八年級(jí)是學(xué)生掌握文言實(shí)詞,學(xué)好文言文的關(guān)鍵期。由于文言實(shí)詞的數(shù)量龐大,種類繁多,詞義復(fù)雜,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不理想。為此,本研究探究如何實(shí)施有效的文言實(shí)詞教學(xué)策略。全文共分為三個(gè)部分:第一部分對(duì)部編本初中語文教科書的文言實(shí)詞類型進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)初中階段學(xué)生需掌握的文言實(shí)詞包括古今異義、一詞多義、通假字和詞類活用四種�；诖�,統(tǒng)計(jì)了八年級(jí)學(xué)生需掌握的文言實(shí)詞類型多為一詞多義和詞類活用。第二部分選取A市S中學(xué)為個(gè)案學(xué)校,通過課堂觀察、問卷和訪談?wù){(diào)查等方法,調(diào)查八年級(jí)語文文言實(shí)詞的教學(xué)現(xiàn)狀。通過進(jìn)入課堂發(fā)現(xiàn),文言實(shí)詞教學(xué)存在著只強(qiáng)調(diào)實(shí)詞的工具性而忽略其人文性,教師對(duì)一詞多義、詞類活用等難詞的教學(xué)內(nèi)容深度把握得不到位,課堂以教師為主導(dǎo)而忽視學(xué)生主體性三大問題,也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的掌握情況不理想。通過進(jìn)一步分析,發(fā)現(xiàn)這些問題存在的原因包括:教師對(duì)文言文的教學(xué)理念存在偏差,缺乏對(duì)古漢語基礎(chǔ)知識(shí)的研究意識(shí),受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱,參與文言實(shí)詞課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng);中考對(duì)文言文教學(xué)具有導(dǎo)向作用,文言文本身的特殊性對(duì)教師的教學(xué)水平有著較高的... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市211工程院校985工程院校

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１選項(xiàng)中沒有通假字的一項(xiàng)是？??古今異義詞方面，如圖２－２所示，正確答案為Ｃ

１％??■Ａ?．沉鱗競(jìng)躍（鱗）＿Ｂ好鳥相鳴（好）??？‘Ｃ．負(fù)勢(shì)競(jìng)上（競(jìng)）＊Ｄ雖乘奔御風(fēng)（奔）??圖２－２選項(xiàng)中括號(hào)內(nèi)詞語古今詞義相同的一項(xiàng)是？??（二）一詞多義的辨析容易混淆??相較于古今異義詞和通假字，學(xué)生對(duì)多義實(shí)詞的辨析則很容易混淆。如圖２－??３旨在考查學(xué)生對(duì)第三單元文言文重點(diǎn)實(shí)詢的掌握情況，其中Ｂ項(xiàng)和Ｃ項(xiàng)均為對(duì)??一詞多義的考査。正確答案為Ｃ�！芭c”是一個(gè)多義詞，除了實(shí)詞的義項(xiàng)，也有虛??詞的義項(xiàng)。例如《記承天寺夜游》中“相與步于中庭”的“與”是介詞，意為“和”。??“未復(fù)有能與其奇者”的“與”是實(shí)詞，意為“參與”，在文中指“欣賞”。選項(xiàng)??Ｃ將其解釋為“和”顯然是錯(cuò)誤的。然而，僅有不到三分之一的學(xué)生選擇了正確答??案。說明大部分學(xué)生對(duì)多義詞“與”掌握得很不牢固。此外，６０％的學(xué)生認(rèn)為Ｂ的??選項(xiàng)錯(cuò)誤�！疤煜陋�(dú)絕”的“絕”意為“絕妙”�！敖^”是初中文言文學(xué)習(xí)中—??個(gè)非常重要的多義詞，包含多個(gè)義項(xiàng)，學(xué)生在這一題選擇錯(cuò)誤可能是因?yàn)槭艿狡??其他義項(xiàng)的干擾。圖２－４就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。??－??■?Ａ乘奔衝風(fēng)（奔飛奔的馬ｉ??？?Ｂ奇山異水，天下袪絕?絕絕妙）??？Ｃ?？未復(fù)有能與其奇者、（與和；??．念無與為樂者（念：考慮，想到）??圖２－３括號(hào)中詞義解釋不正確的一項(xiàng)是？??３５??

１％??■Ａ?．沉鱗競(jìng)躍（鱗）＿Ｂ好鳥相鳴（好）??？‘Ｃ．負(fù)勢(shì)競(jìng)上（競(jìng)）＊Ｄ雖乘奔御風(fēng)（奔）??圖２－２選項(xiàng)中括號(hào)內(nèi)詞語古今詞義相同的一項(xiàng)是？??（二）一詞多義的辨析容易混淆??相較于古今異義詞和通假字，學(xué)生對(duì)多義實(shí)詞的辨析則很容易混淆。如圖２－??３旨在考查學(xué)生對(duì)第三單元文言文重點(diǎn)實(shí)詢的掌握情況，其中Ｂ項(xiàng)和Ｃ項(xiàng)均為對(duì)??一詞多義的考査。正確答案為Ｃ�！芭c”是一個(gè)多義詞，除了實(shí)詞的義項(xiàng)，也有虛??詞的義項(xiàng)。例如《記承天寺夜游》中“相與步于中庭”的“與”是介詞，意為“和”。??“未復(fù)有能與其奇者”的“與”是實(shí)詞，意為“參與”，在文中指“欣賞”。選項(xiàng)??Ｃ將其解釋為“和”顯然是錯(cuò)誤的。然而，僅有不到三分之一的學(xué)生選擇了正確答??案。說明大部分學(xué)生對(duì)多義詞“與”掌握得很不牢固。此外，６０％的學(xué)生認(rèn)為Ｂ的??選項(xiàng)錯(cuò)誤�！疤煜陋�(dú)絕”的“絕”意為“絕妙”。“絕”是初中文言文學(xué)習(xí)中—??個(gè)非常重要的多義詞，包含多個(gè)義項(xiàng)，學(xué)生在這一題選擇錯(cuò)誤可能是因?yàn)槭艿狡??其他義項(xiàng)的干擾。圖２－４就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。??－??■?Ａ乘奔衝風(fēng)（奔飛奔的馬ｉ??？?Ｂ奇山異水，天下袪絕?絕絕妙）??？Ｃ?？未復(fù)有能與其奇者、（與和；??．念無與為樂者（念：考慮，想到）??圖２－３括號(hào)中詞義解釋不正確的一項(xiàng)是？??３５??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3627070