在教育實習過程中,實習指導老師是影響師范生教育實習效果的重要關鍵人物,在極大程度上影響著師范生的教育教學信念、職業(yè)認同感、自我效能感,實現(xiàn)高效的實習指導是教師教育一直以來的追求。到目前,有關教育實習的研究已有不少,但在較大程度上影響實習效果的指導老師還沒有引起足夠的重視,對實習指導的研究還不夠深入。本研究正是基于此現(xiàn)狀探求教育實習指導過程中出現(xiàn)的問題,剖析問題出現(xiàn)的原因,結合現(xiàn)狀力求為實習指導提出有效建議。通過文獻法、訪談法和作品分析法發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)有的實習指導過程中,指導老師對師范生“求”的漠視和無力感等問題的出現(xiàn)影響了師范生和指導老師“供”“求”之間的完美契合;師范生與學生之間的親密度與疏離感、師范生與指導老師之間的疏離感等問題阻礙了積極和諧融洽師生關系的建立;指導老師和師范生自身教育研究意識的淡漠與積極性是實習指導過程中研究指導缺失的主要原因;綜合反思局限于思考與空想而不做出實際行動與改變直接導致了反思效果的低下。因此實習指導應當在倡導親切友好、關注需求、勇于放權、平等合作原則的基礎上完善實習指導老師的遴選與分配機制;協(xié)調(diào)多方關系,全力打造指導老師之間、指導老師和師范生之間的實習指導... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省211工程院校

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、問題的提出
        (一)國家政策層面的牽引
        (二)教育實習指導是教育實習質(zhì)量的重要保證
        (三)師范生教育實習指導現(xiàn)實問題的凸顯
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、文獻綜述
        (一)師范生教育實習的研究
        (二)師范生教育實習指導的研究
    四、概念界定
        (一)教育實習
        (二)教育實習指導
        (三)師范生
    五、研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 師范生教育實習指導概述
    第一節(jié) 實習指導的價值取向
        一、培養(yǎng)師范生堅定的教師信念
        二、培養(yǎng)師范生熟練的教學技能
        三、培養(yǎng)師范生基礎的教育研究能力
        四、培養(yǎng)師范生成為反思性實踐者
    第二節(jié) 實習指導的主體
        一、實習指導老師
        二、師范生
        三、其他相關主體
    第三節(jié) 實習指導的維度
        一、課堂教學
        二、班級管理
        三、教育研究
        四、綜合反思
第二章 師范生教育實習指導過程中存在的問題
    第一節(jié) 課堂教學:指導老師“供”與師范生“求”之間的錯位
        一、課堂教學指導面窄,只關注上課指導
        二、教學指導粗略,缺少詳細的反饋信息
        三、指導老師提供的實踐機會兩端化
    第二節(jié) 班級管理:指導老師缺乏積極師生關系的引導
        一、指導老師未在學生面前幫助師范生樹立有效的權威
        二、指導老師沒有為師范生提供充足的了解學生的方法
    第三節(jié) 教育研究:研究指導缺失
        一、指導老師很少主動引導師范生發(fā)現(xiàn)教育問題
        二、指導老師忽視幫助師范生解決其面臨的教育難題
    第四節(jié) 綜合反思:反思指導成效不佳
        一、指導的反思方法單一
        二、師范生缺乏足夠的反思機會
第三章 師范生教育實習指導問題的原因分析
    第一節(jié) 指導老師對師范生“求”的漠視和無力
        一、指導老師未曾深入了解師范生的“求”
        二、指導老師不具備滿足師范生“求”的條件
        三、指導老師對師范生教學能力的不信任
    第二節(jié) 實習主體之間的疏離感與高親密度
        一、師范生和指導老師之間的疏離感
        二、師范生和學生之間的疏離感
        三、師范生和學生之間親密度過高
    第三節(jié) 實習主體缺乏教育研究的意識與探索精神
        一、指導老師缺乏滿足教育研究指導的條件
        二、師范生缺乏對教育問題深入探討的積極性
    第四節(jié) 反思停留在“思想的巨人”層面
        一、指導老師自身反思方法對師范生的消極影響
        二、指導老師忽視師范生反思能力的培養(yǎng)
第四章 改善師范生教育實習指導的對策
    第一節(jié) 師范生教育實習指導應堅守的原則
        一、親切友好:消除師范生的心理尷尬與羞澀
        二、關注需求:彈性回應師范生的差異化需求
        三、勇于放權:給予師范生充足的發(fā)揮空間
        四、平等合作:教學相長,共同進步
    第二節(jié) 完善指導老師的遴選和分配機制
        一、強化指導老師遴選與培訓,致力于用優(yōu)秀創(chuàng)造更優(yōu)秀
        二、打破隨機分配傳統(tǒng),提倡指導老師和師范生的雙向選擇機制
    第三節(jié) 協(xié)調(diào)多方關系,全力打造教育實習共同體
        一、為師范生提供持續(xù)追蹤指導,打造指導老師和師范生之間的共同體
        二、強調(diào)指導老師之間的相互合作,打造教育實習指導共同體
    第四節(jié) 實施有效的指導策略,追求高效的實習指導
        一、注重行為背后隱性機制的顯性化,聚焦于深層次指導
        二、提高師范生積極性與主動性,激發(fā)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮
    第五節(jié) 樹立優(yōu)秀教師榜樣,以身作則
        一、對教學注入熱愛,喚醒師范生對教學藝術的追求
        二、規(guī)范自身言行,傳遞教師精神
結語
參考文獻
附錄
    師范生訪談提綱(最終版)
    指導老師訪談提綱(最終版)
碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3626968