教育國際化日益成為教育改革和發(fā)展的熱點(diǎn)話題,如今既不可關(guān)起門來搞發(fā)展,也不可以封閉自己談教育�！翱缥幕瘜ｎ}研討”是《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》設(shè)計(jì)的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一,這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置,有利于促進(jìn)“文化的傳承與理解”,提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文對此學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施,試圖跨文化教育從過去的“隨意化”向科學(xué)的“課程化”的轉(zhuǎn)變。第一章,是“跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群概述,著重闡述“是什么”的問題。進(jìn)行了核心概念的界定,闡述了此學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)置的目的與意義,介紹了此學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的理論依據(jù)。第二章,是針對“跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行設(shè)計(jì),著重闡述該學(xué)習(xí)任務(wù)群“教什么”的問題,是本文的重點(diǎn)章節(jié)。此章首先解讀課標(biāo),闡述了此學(xué)習(xí)任務(wù)群的地位,和它與其它學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系。其次,根據(jù)對課標(biāo)的深度解讀,設(shè)計(jì)了4個(gè)專題的課程,包括《紙短情長:研討中西愛情詩歌的表白差異》《奮斗高歌:審視中西方文學(xué)里的個(gè)體進(jìn)取》《何以為師:中西電影中的“好老師”形象比較》《跨界之美:研討信息化時(shí)代的文化交流》,其中前兩個(gè)專題以文化探討為主,后兩個(gè)專題以實(shí)踐探究為主,共計(jì)36課時(shí)。第三章,討論“跨文化專... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省211工程院校

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言與文獻(xiàn)綜述
第一章 “跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群概述
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、學(xué)習(xí)任務(wù)群
        二、“跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群
    第二節(jié) “跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)置的意義
        一、拓展文化視野,促進(jìn)國際理解
        二、加強(qiáng)文化比較,培養(yǎng)文化自信
    第三節(jié) “跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的理論依據(jù)
        一、文化自覺理論
        二、建構(gòu)主義理論
        三、人本主義理論
        四、語文核心素養(yǎng)理論
第二章 “跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)方案
    第一節(jié) “跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)原理
        一、“跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的課標(biāo)解讀
        二、“跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要領(lǐng)
    第二節(jié) “跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)框架
        一、專題一:《紙短情長:研討中西愛情詩歌的差異表白》
        二、專題二:《奮斗高歌:審視中西方文學(xué)里的個(gè)體進(jìn)取》
        三、專題三:《何以為師:中西電影中“好老師”形象比較》
        四、專題四:《跨界之美:研討信息化時(shí)代的文化交流》
第三章 “跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施策略
    第一節(jié) 課程資源的開發(fā)與利用策略
        一、確定教學(xué)內(nèi)容的原則
        二、構(gòu)造任務(wù)小群
        三、課內(nèi)外資源互補(bǔ)
    第二節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的組織與開展的策略
        一、遵循文化認(rèn)知規(guī)律
        二、用任務(wù)清單推動(dòng)教學(xué)
        三、用自主展示交流分享
    第三節(jié) 教學(xué)評價(jià)的選擇與運(yùn)用策略
        一、專題展示式評價(jià)
        二、文化論文式評價(jià)
第四章 “跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)示例及反思
    第一節(jié) 以文化理論研討為主的教學(xué)案例及反思
        一、《自媒體的文化跨越》案例呈現(xiàn)
        二、教學(xué)分析與反思
    第二節(jié) 以文化實(shí)踐探索為主的教學(xué)案例及反思
        一、《鏡頭下的跨文化交際》案例呈現(xiàn)
        二、教學(xué)分析與反思
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]前瞻視域下高中語文專題教學(xué)探討[J]. 王莉莉.  語文教學(xué)之友. 2019(06)
[2]語言建構(gòu)促邏輯生成的案例探究[J]. 王志成.  語文教學(xué)之友. 2019(06)
[3]高中外國文學(xué)跨文化專題閱讀——逃出磨難:中外文學(xué)對女性的救贖[J]. 劉敏.  現(xiàn)代交際. 2019(10)
[4]基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 劉飛.  江蘇教育研究. 2019(11)
[5]學(xué)科滲透國際理解教育的實(shí)踐研究[J]. 李正平,王玉梅,劉文可.  教育科學(xué)論壇. 2019(10)
[6]核心素養(yǎng)下學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J]. 晏為杰.  小學(xué)教學(xué)參考. 2019(10)
[7]普通高中國際理解教育的實(shí)踐探索——以江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)為例[J]. 楊培明.  江蘇教育. 2019(18)
[8]卯榫組接,多維耦合——高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的重組原則[J]. 王忠亞,佘小涵,張秋玲.  語文教學(xué)通訊. 2019(01)
[9]語言建構(gòu)要關(guān)注三個(gè)向度[J]. 孟凡軍.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2018(12)
[10]“跨文化專題研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)論[J]. 袁國超.  語文建設(shè). 2018(35)

博士論文
[1]全球化時(shí)代的跨文化教育研究[D]. 宋雋.山東師范大學(xué) 2017
[2]歐洲青年跨文化能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略研究[D]. 蔣瑾.華東師范大學(xué) 2017
[3]跨文化教育視野下普通高中教育國際化研究[D]. 荊孝民.西北師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]以“三維五元教學(xué)模式”落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)探究[D]. 鄭姿璇.河北師范大學(xué) 2019
[2]21世紀(jì)以來日本中小學(xué)國際理解教育的實(shí)踐探究[D]. 張雯.華中師范大學(xué) 2019
[3]高中語文跨文化教學(xué)策略探究[D]. 龔明紅.華中師范大學(xué) 2019
[4]基于“萌文化”的品牌傳播策略研究[D]. 陸超一.暨南大學(xué) 2018
[5]德國學(xué)校的跨文化教育[D]. 王薇.華東師范大學(xué) 2013
[6]基于漢譯外國文學(xué)作品選文的閱讀教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生跨文化意識(shí)[D]. 周洪.上海師范大學(xué) 2012
[7]文化身份建構(gòu)視野下的中學(xué)生外國文學(xué)作品的閱讀[D]. 陳淑芳.東北師范大學(xué) 2011



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