振興民族的希望在于教育,振興教育的希望關(guān)鍵在于教師。目前,我國的教育正在向現(xiàn)代化邁進(jìn),基礎(chǔ)教育的課程改革處于逐步推廣和深入階段,作為宣傳國家政策的一線宣傳員,承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀的重任,初中道德與法治課教師不僅要會“教書”,還要會“育人”,在新時代的背景下,現(xiàn)代社會對初中道德與法治課教師的專業(yè)態(tài)度提出了新的要求。初中《道德與法治》課是初中德育教育的主陣地,作為初中道德與法治課教師,要致力于貫徹“育人為本、德育為先”的重要理念,要時刻以長遠(yuǎn)的職業(yè)理想、高尚的道德情操、飽滿的工作熱情和堅定的職業(yè)認(rèn)同來鞭策自己,由此,深挖促進(jìn)初中道德與法治課教師專業(yè)態(tài)度提升的有效途徑,無論對教師、學(xué)生還是教育的高質(zhì)量發(fā)展都起到關(guān)鍵性的作用。本研究以云南省紅河州初中道德與法治課教師這一群體作為研究對象,主要通過調(diào)查問卷和實際訪談等方法,揭示本地區(qū)初中道德與法治課教師專業(yè)態(tài)度的現(xiàn)實情況,在此提出從國家、社會、學(xué)校、個人四個層面形成合力,推動紅河州地區(qū)初中道德與法治課教師的專業(yè)態(tài)度發(fā)展的建議。本共分三個部分:第一部分通過歸納總結(jié)國內(nèi)外教師專業(yè)態(tài)度相關(guān)研究現(xiàn)狀,并結(jié)合個人思想認(rèn)識和親身體驗... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【圖文】：

紅河州初中道德與法治課教師樣本人員性別情況

第二章紅河州初中道德與法治課教師專業(yè)態(tài)度的存在的問題及原因分析23表2-1紅河州初中道德與法治課教師基本情況（全州）性別少數(shù)民族最高學(xué)歷男女高中畢業(yè)專科畢業(yè)本科畢業(yè)研究生畢業(yè)人數(shù)44747342018187513占百分比46.148.843.30.018.490.21.3表2-1所示，紅河州初中道德與法治課教師男女比例均衡，少數(shù)民族教師占總?cè)藬?shù)的三分之一，教師最高學(xué)歷集中在本科程度，說明了初中道德與法治課教師的文化程度以本科為主，但專科、高中學(xué)歷人數(shù)仍不容樂觀，研究生學(xué)歷等高層次人才緊缺。圖2-1紅河州初中道德與法治課教師樣本人員性別情況圖2-2紅河州初中道德與法治課教師樣本人員學(xué)歷情況

第二章紅河州初中道德與法治課教師專業(yè)態(tài)度的存在的問題及原因分析24圖2-3紅河州初中道德與法治課教師樣本人員所在學(xué)校分布情況圖2-1所示，本研究抽樣選取的90名初中道德與法治課教師中，男女人數(shù)分別為男教師40人，占總?cè)藬?shù)的46%，女教師47人，占總?cè)藬?shù)的54%，與全州初中道德與法治課教師男女人數(shù)比例基本吻合；圖2-2所示，初中道德與法治課教師學(xué)歷程度人數(shù)分布為高中畢業(yè)1人，占總?cè)藬?shù)的1%，專業(yè)畢業(yè)9人，占總?cè)藬?shù)的10.3%，本科畢業(yè)74人，占總?cè)藬?shù)的85.1%，研究生畢業(yè)3人，占總?cè)藬?shù)的3.4%，學(xué)歷分布比例與全州各學(xué)歷階段人數(shù)比例基本吻合；圖2-3所示，初中道德與法治課教師所在學(xué)校區(qū)域情況為縣市53人，占總?cè)藬?shù)的60.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)24人，占總認(rèn)識的27.6%，農(nóng)村10人，占總?cè)藬?shù)的11.5%，偏遠(yuǎn)山區(qū)0人，該學(xué)科教師人數(shù)分布基本覆蓋各發(fā)展水平差異地區(qū)。綜上所述，本研究樣本選取結(jié)果能客觀反映紅河州初中道德與法治課教師專業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀情況。二、紅河州初中道德與法治課教師專業(yè)態(tài)度存在的問題（一）初中道德與法治課教師的專業(yè)理想規(guī)劃不清晰1.缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)理想統(tǒng)觀國際21世紀(jì)教育委員會提出的未來教育目標(biāo)：“使受教育者學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。這就要求專家型教師要學(xué)會志遠(yuǎn)，學(xué)會認(rèn)真、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究”的專家型教師志向，而在實現(xiàn)的過程中，要將教師態(tài)度作為左右他們行動的杠桿。由此，筆者以名師、專家型目標(biāo)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]教師專業(yè)自我初探[D]. 陳曦.青島大學(xué) 2014
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[6]泉州市中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. 顏生賢.福建師范大學(xué) 2005



本文編號：3571517