在提倡終身學(xué)習(xí)的今天,提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力非常重要。學(xué)習(xí)沉浸體驗是發(fā)生在學(xué)習(xí)活動中一種積極的心理體驗。成就目標(biāo)定向是動機心理學(xué)的熱點問題。本研究以中職生為對象,研究自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),成就目標(biāo)對象與學(xué)習(xí)沉浸體驗三者的關(guān)系,并通過教學(xué)干預(yù)來提高中職生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。采用問卷調(diào)查與實驗干預(yù)相結(jié)合的方法,以來自南昌市854名中職生為被試,采用《中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷》、《四分成就目標(biāo)定向量表》與《青少年學(xué)習(xí)沉浸體驗量表》進行調(diào)查研究,探討中職生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),成就目標(biāo)對象與學(xué)習(xí)沉浸體驗的特點以及三者間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上,探討通過教學(xué)干預(yù)來增強中職生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的可行性。研究的主要結(jié)論如下:（1）中職生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)不受是否獨生子女條件影響,性別和年級、家庭所在地,是否寄宿會對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)部分維度產(chǎn)生影響;（2）中職生成就目標(biāo)定向不受性別、年級、家庭所在地,是否獨生子女條件影響,但走讀學(xué)生的掌握趨近目標(biāo)定向得分高于寄宿學(xué)生的掌握趨近目標(biāo)定向得分;（3）中職生學(xué)習(xí)沉浸體驗不受是否獨生子女條件影響,在年級、家庭所在地,是否寄宿變量上會對學(xué)習(xí)沉浸部分維度產(chǎn)生影響,男性的學(xué)習(xí)沉浸體驗要好于女... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

SREP循環(huán)模型

【參考文獻】：
期刊論文
[1]蒙漢族高中生成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)適應(yīng)的影響:學(xué)業(yè)自我效能感的中介作用[J]. 李向陽,楊伊生.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)漢文版). 2018(06)
[2]中職生成就目標(biāo)定向?qū)W(xué)習(xí)倦怠的影響[J]. 王蘭.  科技資訊. 2013(25)
[3]家庭功能與青少年學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的關(guān)系:同伴行為模式的中介作用[J]. 高麗,張向葵.  心理與行為研究. 2013(02)
[4]成就目標(biāo)定向、自我調(diào)節(jié)與成就結(jié)果的關(guān)系研究述評[J]. 賈遠娥,韋斯林.  教育探索. 2012(12)
[5]中小學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究進展[J]. 周立林,楊英琪.  中小學(xué)心理健康教育. 2012(23)
[6]中學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷編制[J]. 孔博鑒,路海東.  四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(05)
[7]與零假設(shè)檢驗有關(guān)的統(tǒng)計分析流程[J]. 吳艷,溫忠麟.  心理科學(xué). 2011(01)
[8]中學(xué)生動機信念對自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響[J]. 鐘丹,陳毅文,周浩.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2010(05)
[9]流暢體驗研究綜述[J]. 徐曉燕.  中國西部科技(學(xué)術(shù)). 2007(10)
[10]外語教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略[J]. 舒穎.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報. 2007(04)

博士論文
[1]自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中元認知對認知學(xué)習(xí)策略的影響[D]. 孔博鑒.東北師范大學(xué) 2015
[2]青少年學(xué)習(xí)沉浸體驗研究[D]. 葉金輝.江西師范大學(xué) 2013
[3]青少年自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特點及腦機制研究[D]. 蘇丹.首都師范大學(xué) 2011
[4]自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中的動機研究[D]. 王婷婷.華東師范大學(xué) 2008
[5]自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)[D]. 付桂芳.吉林大學(xué) 2004
[6]初中生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)展特征及相關(guān)因素的研究[D]. 方平.首都師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]基于主題心理課的初中生情緒調(diào)節(jié)能力干預(yù)研究[D]. 張晗旭.山東師范大學(xué) 2019
[2]高中生成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我妨礙與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系及教育對策[D]. 張瑩輝.河南大學(xué) 2019
[3]自我控制能力與中職生自我損耗的關(guān)系：目標(biāo)定向的中介作用[D]. 宋天然.河南大學(xué) 2019
[4]中職生親子依戀、疏離感與病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系研究[D]. 呂娜.云南師范大學(xué) 2019
[5]父母對子女學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注、成就目標(biāo)定向、考試焦慮的關(guān)系研究[D]. 熊雅清.河北師范大學(xué) 2019
[6]中職生成就目標(biāo)、成就動機和責(zé)任心的關(guān)系[D]. 張鳳賢.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2018
[7]高中生成就目標(biāo)與學(xué)業(yè)韌性的關(guān)系及其干預(yù)研究[D]. 關(guān)吉潤.沈陽師范大學(xué) 2018
[8]初中生父母教養(yǎng)方式、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D]. 孫瑞雪.南昌大學(xué) 2018
[9]未來取向提升中職生學(xué)習(xí)投入的干預(yù)研究[D]. 王丹.淮北師范大學(xué) 2018
[10]初中生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)沉浸體驗與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[D]. 張影.山東師范大學(xué) 2018



本文編號：3567267