學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、科學(xué)精神培養(yǎng)是中學(xué)物理課程改革實(shí)施的重點(diǎn),也是改變學(xué)生社會(huì)責(zé)任感弱化、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不足等現(xiàn)狀的主要手段。物理學(xué)科四個(gè)維度的核心素養(yǎng)—“物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”不僅體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)和學(xué)科精神的培養(yǎng),還發(fā)揮了受教育者終身發(fā)展和創(chuàng)新型社會(huì)相匹配的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,科技是關(guān)鍵,教育是基礎(chǔ),而基礎(chǔ)教育則是人才培養(yǎng)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)教育階段,需要對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣形成、實(shí)踐能力培養(yǎng)方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的組織實(shí)施中,教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)等手段讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生最自然本源求知的欲望,培養(yǎng)他們的探究興趣和創(chuàng)新精神。然而,當(dāng)前實(shí)踐類(lèi)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善,升學(xué)考試中操作技能占比不高,部分管理者與教師缺乏正確認(rèn)知、硬件條件限制等客觀(guān)不利因素綜合在一起,導(dǎo)致中學(xué)科技氛圍薄弱,學(xué)生在課堂內(nèi)外的實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)被極大弱化,學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到極大影響,出現(xiàn)視頻教學(xué)代替演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處熝菔緦?shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)被改為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)窘境�；谝陨蠁�(wèn)題,本論文研究中依托所在學(xué)校的物理教研室所有師資,大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

知網(wǎng)“核心素養(yǎng)”文獻(xiàn)發(fā)表年度統(tǒng)計(jì)圖

西南大學(xué)學(xué)科教育（物理）碩士學(xué)位論文2并進(jìn)行了深入研究。我國(guó)于2013年，“基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目的啟動(dòng)后，正式開(kāi)始了有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究。從知網(wǎng)中“核心素養(yǎng)”關(guān)鍵詞的檢索中可以看到，我國(guó)教育關(guān)于核心素養(yǎng)的研究正逐年增長(zhǎng)：（2020(2207篇)、2019(18194篇)、2018(14139篇)、2017(8244篇)、2016(2958篇)、2015(603篇)、2014(286篇)、2013(227篇)）。2016年9月公布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見(jiàn)）》中羅列了六大綜合素養(yǎng)與細(xì)分的18項(xiàng)素養(yǎng)，以此開(kāi)啟了我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的新篇章。圖1-2中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖1.2物理核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的改革發(fā)展歷程中，與物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)的研究變革都是在逐步充實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。從“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）發(fā)展到三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)），再到2017年8月《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中以“物理觀(guān)念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面組成的物理核心素養(yǎng)界定。均是在為“發(fā)展學(xué)生對(duì)自然界的整體認(rèn)識(shí)、以科學(xué)思維為核心的科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)為主”服務(wù)。與此同時(shí)，國(guó)外關(guān)于物理核心素養(yǎng)的研究也在高熱進(jìn)行。以美國(guó)為例，在其《Physics:Principles&Problem》教科書(shū)中，已經(jīng)明確將“科學(xué)思維、物理觀(guān)、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”羅列為物理核心素養(yǎng)了，這與我們提出的“物理核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程

3中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成”是高度一致的。在研究之初，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，并將物理核心素養(yǎng)四個(gè)方面與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的18個(gè)素養(yǎng)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)：由于物理的學(xué)科特征和育人特色，在科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新這兩大素養(yǎng)培養(yǎng)中，在對(duì)學(xué)生的“理性思維、勇于探究、批判質(zhì)疑、技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)責(zé)任”等素養(yǎng)的培養(yǎng)中，物理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面都有涉及，并還給出了更細(xì)致的培養(yǎng)要求，由此可見(jiàn)物理核心素養(yǎng)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要作用。圖1-3中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與物理核心素養(yǎng)對(duì)比圖物理核心素養(yǎng)的提出為從事物理教育的教師和學(xué)生指明了研究方向，也為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)深化了內(nèi)容。例如郭玉英老師就指出“學(xué)生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，均要以具體的學(xué)科為載體，通過(guò)針對(duì)性的測(cè)評(píng)作為診斷，再通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。物理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)學(xué)生面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)的心理特質(zhì)并通過(guò)其行為表現(xiàn)反應(yīng)出來(lái)，由此可以通過(guò)物理學(xué)科的能力框架、實(shí)證測(cè)查和分析學(xué)生在當(dāng)前培養(yǎng)模式下的發(fā)展情況進(jìn)行研究。”3從知網(wǎng)中對(duì)“物理核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵詞檢索結(jié)果來(lái)看，此項(xiàng)研究起于2015年（5篇），但由于此時(shí)物理核心素養(yǎng)并未給出明確界定，故從文獻(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)的研究主題仍是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。自2016年對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)界定以后研究量逐步增加2020(117篇)、2019(883篇)、2018(649篇)、2017(317篇)，且研究層次涵蓋了基礎(chǔ)教育（1588篇）和高等教育（25篇）。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)了和物理科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)研究的一些問(wèn)題：第一，從上述的柱狀圖中可以看出，從研究主題來(lái)看，物理觀(guān)念和科學(xué)思維的研究較多，而科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的專(zhuān)題研究是較少的。第?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化與實(shí)踐[D]. 朱杰.華中師范大學(xué) 2019
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本文編號(hào)：3558980