學(xué)生的物理學(xué)科能力一般分為學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和遷移創(chuàng)新能力。學(xué)生的模型建構(gòu)能力是學(xué)生物理學(xué)科能力的最高層次,物理模型建構(gòu)能力是指學(xué)生具備一定的物理知識(shí),能從物理問(wèn)題中找出各個(gè)要素之間的關(guān)系,并利用各個(gè)要素構(gòu)建物理模型描述現(xiàn)象解決問(wèn)題的能力。2020年是中國(guó)教育改革的開(kāi)局之年,在新課標(biāo)、新高考的政策下,學(xué)生的物理模型建構(gòu)能力的發(fā)展?fàn)顩r如何,存在怎樣的問(wèn)題,以及面對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該采取怎樣的措施,都需要對(duì)學(xué)生的能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。本文針對(duì)高三學(xué)生物理模型建構(gòu)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。首先,全面闡述了調(diào)查的背景、目的、意義,并針對(duì)整個(gè)調(diào)查做出相應(yīng)規(guī)劃;通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)題的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,厘清物理模型、物理模型建構(gòu)過(guò)程以及物理模型能力評(píng)價(jià)指標(biāo)等發(fā)展演變歷程,并對(duì)不同學(xué)者提出的問(wèn)題以及研究成果進(jìn)行了歸納和綜述;在此基礎(chǔ)上確定了本此調(diào)查中評(píng)價(jià)指標(biāo),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)態(tài)度、解題習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣以及學(xué)生的物理模型認(rèn)知水平,并利用學(xué)生模型自評(píng)表進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)自我模型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)傾向;通過(guò)習(xí)題和原始物理問(wèn)題全方面了解學(xué)生各個(gè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,將采集數(shù)據(jù)按不同班級(jí)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行分析研究,... 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：106 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１－１模型類(lèi)別結(jié)構(gòu)圖??

１］??＾?能夠?qū)⒛Ｐ团c數(shù)學(xué)方法相結(jié)合ｆｆｉ推導(dǎo)不準(zhǔn)確丨Ｃ－２－２］??不能將模礅與規(guī)律相結(jié)合【Ｃ－Ｚ－３］????能夠獨(dú)立運(yùn)用實(shí)驗(yàn)或者理論推理進(jìn)行驗(yàn)證［Ｄ－１－１］????＾模型檢驗(yàn)?能夠在教忡的引導(dǎo)ｆ進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者理論推理［Ｄ－１－２］??Ｃ模型確．認(rèn)一＝?＋會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者理論推理［Ｄ－１－３】??Ｍ???能夠運(yùn)ｆｆｌ違立的校型解決新Ｈ題［ｉｗ－ｉ】??Ｌ校型拓展?運(yùn)用建立的模槊解決問(wèn)遇時(shí)，有嘩條件使用錯(cuò)誤【Ｄ－２－２］??無(wú)法將棧型遷移應(yīng)用到新的問(wèn)題中Ｐ－２－３）??圖４－３－２：學(xué)生建模能力評(píng)價(jià)指標(biāo)??針對(duì)以上總評(píng)價(jià)指標(biāo)，將測(cè)試卷中的各個(gè)試題指標(biāo)進(jìn)行了更加細(xì)致的評(píng)定，具體的判??斷指標(biāo)可見(jiàn)附件３，并以此對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)報(bào)告和試卷測(cè)評(píng)進(jìn)行等級(jí)的劃分。??四、訪(fǎng)談提綱??訪(fǎng)談主要針對(duì)學(xué)生對(duì)習(xí)題作答的回憶，能夠更清楚了解學(xué)生建模的思維過(guò)程，因此，??訪(fǎng)談的要點(diǎn)主要針對(duì)試題的內(nèi)容以及建模評(píng)價(jià)的流程進(jìn)行設(shè)置，將采集的訪(fǎng)談信息進(jìn)行分??析處理，并結(jié)合學(xué)生的試題卡和原始測(cè)試題答題卡，判斷出學(xué)生在習(xí)題情景下的模型建構(gòu)??能力等級(jí)和原始物理問(wèn)題下的模型建構(gòu)能力水平等級(jí)。??（一）針對(duì)習(xí)題的訪(fǎng)談提綱：??（１）本題的研究對(duì)象是誰(shuí)？??（２）你能描述一下物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程嗎？??（３）這種做題情景你熟悉嗎？它屬于什么物理模型??（４）你能夠描述一下題目要研宄的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？為了突出重點(diǎn)做了怎樣的簡(jiǎn)化？??２９??

所以在大部分同學(xué)眼中物理是最難搞懂的一門(mén)課程，間接反映出了此次高考改革中出現(xiàn)物??理冷門(mén)這種現(xiàn)象，此次調(diào)研中己經(jīng)選擇物理課程的學(xué)生都普遍認(rèn)為物理課程難度大，對(duì)于??沒(méi)有選擇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能難度系數(shù)更高。??最后從物理成績(jī)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系可以看出，普通班普遍將成績(jī)不好歸因?yàn)榛A(chǔ)??知識(shí)沒(méi)有掌握好，所以對(duì)于普通班，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。??ＩｆｊｆｇＴＯ！??°興趣成績(jī)難易緊張方法本質(zhì)聽(tīng)傲基礎(chǔ)用處??齷一班?３．２２?３．３１?３．０４?２．８９?２．４９?２．８７?２．８?２．７３?２．５６??Ｉ?黼二班?２．８１?３．１９?３．３６?２．５?２．１７?２．８９?３?３．４２?１．８９??議—班＿二班??圖５－１?－１學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)計(jì)圖??二、學(xué)生對(duì)于模型本質(zhì)的認(rèn)識(shí)??從學(xué)生對(duì)于物理模型本質(zhì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表中可以看出不論是普通班還是提高班大部分同學(xué)??都認(rèn)為物理模型是對(duì)物理現(xiàn)象或者物理問(wèn)題的一種簡(jiǎn)化，同時(shí)也是一種物理學(xué)習(xí)的方法。??不認(rèn)為物理模型對(duì)實(shí)際物體按比例縮小的一種形式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于物理模型與實(shí)??際生活之間聯(lián)系是不清楚的，對(duì)于建構(gòu)物理模型意義因?yàn)槭遣淮_定的。所以平時(shí)的物理教??學(xué)中需要教師加強(qiáng)關(guān)于物理模型建構(gòu)意義的說(shuō)明，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)??機(jī)。??圖５－１?－２物理模型本質(zhì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖??｜?ｉ?ＩＩ?ＩＩ?ＩＩ?ＩＩ?１１??簡(jiǎn)化?實(shí)物?聯(lián)系?方法?無(wú)意義??驪一班?３．３６?２．１３?２．５８?３．３１?２??＿二班?３．４２?２．３９?２．４７?３．２８?２．３３??圈－一班議二班??３２??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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