近年來(lái),大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活缺乏意義感、價(jià)值感的現(xiàn)象日益增多,這一狀況也反映出高校人文教育的不足。作為育人的重要載體與主要渠道,高校課程目標(biāo)、設(shè)置與實(shí)施都不同程度地忽視了人本身,忽視了課程的人文性,其重要原因是課程價(jià)值取向出現(xiàn)了偏頗。本文以課程價(jià)值取向?yàn)橐暯?綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法和文本分析法深入剖析了高校課程忽視人,缺少人文性的現(xiàn)狀與原因,并在此基礎(chǔ)上提出了解決對(duì)策。首先,通過對(duì)以往文獻(xiàn)的梳理,文章建構(gòu)了一個(gè)課程價(jià)值取向的分析框架,即個(gè)人與社會(huì)兩種取向在課程目標(biāo)、課程設(shè)置與課程實(shí)施三個(gè)層面的體現(xiàn),以及兩種取向的相互沖突與相互聯(lián)系的辯證關(guān)系。其次,文章針對(duì)多所高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了文本分析,探討了當(dāng)前高校課程目標(biāo)、課程設(shè)置與實(shí)施中存在的問題,即課程目標(biāo)忽視了人的全面發(fā)展,課程設(shè)置中通識(shí)性與專業(yè)性的二元對(duì)立,課程實(shí)施中忽視了學(xué)生的精神世界的成長(zhǎng)等。此外,還從課程價(jià)值觀念、學(xué)校教育、社會(huì)歷史傳統(tǒng)等方面探討了當(dāng)前高校課程價(jià)值取向出現(xiàn)偏頗的原因。再次,本文從人的全面發(fā)展理論出發(fā),提出了解決課程價(jià)值沖突的對(duì)策,即以人文為目標(biāo),融合個(gè)人與社會(huì)兩種取向的人文引領(lǐng)和諧取向,并對(duì)這種和諧取向的具體內(nèi)涵、特征與價(jià)值... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

課程價(jià)值取向研究的層次分布

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號(hào)：3504183