立足發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的需求,建設(shè)更加科學(xué)、開放的教材體系的需要,糾改以往精略讀課文不分的講授弊病,“統(tǒng)編本”教材編寫者在充分借鑒以往各版本語(yǔ)文教材優(yōu)秀編寫經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)自讀課文的編寫進(jìn)行優(yōu)化升級(jí),構(gòu)建了以自讀為橋梁的閱讀教學(xué)體系。本論文以探究當(dāng)前教師在教學(xué)自讀課文過(guò)程中的教學(xué)困惑為基點(diǎn),以此探究實(shí)現(xiàn)自讀課文教學(xué)價(jià)值的有效途徑。本論文除引言和結(jié)語(yǔ)外,共分為四章。第一章,首先對(duì)自讀課文的構(gòu)成部分即選文和助讀系統(tǒng)進(jìn)行具體分析,明確自讀課文在初中語(yǔ)文教材中的編寫特點(diǎn);其次立足單元整體和語(yǔ)文閱讀教學(xué)體系兩方面,探討自讀課文在語(yǔ)文單元教學(xué)和閱讀教學(xué)中的重要地位;最后結(jié)合前面兩部分內(nèi)容,從教學(xué)角度分析自讀課文教學(xué)所帶來(lái)的獨(dú)特價(jià)值。第二章,采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式,抽選部分樣本展開初中語(yǔ)文教師自讀課文教學(xué)現(xiàn)狀及困惑調(diào)查,對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果具體分析,從中找出亟需解決的問(wèn)題,同時(shí)深入語(yǔ)文教學(xué)一線,與在職初中語(yǔ)文教師進(jìn)行探討,探究教師教學(xué)困惑存在的原因。第三章,在參考課標(biāo)、教材及現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上,針對(duì)造成教師自讀課文教學(xué)困惑的原因給出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略:一是教師要從語(yǔ)文“單元”這個(gè)教學(xué)整體出發(fā),來(lái)確定自讀課文的... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

—1《走一步，再走一步》課后閱讀提示第二節(jié)初中語(yǔ)文自讀課文在語(yǔ)文教材中的地位

“統(tǒng)編本”初中語(yǔ)文自讀課文閱讀教學(xué)困惑及對(duì)策研究26結(jié)合表2-1，本次問(wèn)卷調(diào)查以青年教師為主，占比52.63%，填寫調(diào)查問(wèn)卷的教師當(dāng)中，骨干教師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師比例基本持平，教師教齡結(jié)構(gòu)基本合理。從問(wèn)卷結(jié)果也可以看到，參與本次調(diào)查的教師中已經(jīng)有4年部編本自讀課文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的為5.26%，比重最少，有1年部編本自讀課文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的為39.47%，比重最高，兩年和三年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師占比分別為36.84%及18.42%，基本符合湖南省內(nèi)各地“統(tǒng)編本”教材投入使用現(xiàn)狀。七八九年級(jí)教師所占比例基本相當(dāng)，都在30%左右，各年級(jí)教師比例平衡。綜合以上調(diào)查結(jié)果中反映的教師基本信息，本問(wèn)卷結(jié)果能夠較真實(shí)地反映當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況。（二）教師對(duì)自讀課文地位認(rèn)知及教學(xué)情況分析圖2-1您是否清楚自讀課文在“三位一體”閱讀教學(xué)中的地位？據(jù)圖2-1可知，對(duì)于自讀課文在“三位一體”閱讀教學(xué)中的地位十分了解的教師只有5.26%，還有28.95%的教師對(duì)“三位一體”概念不清，65.79%的教師不是很了解。“統(tǒng)編本”初中語(yǔ)文教材構(gòu)建了以自讀為核心的三位一體閱讀教學(xué)模11年到20年410.53%20年及以上718.42%使用部編本年限一年1539.47%兩年1436.84%三年718.42%四年25.26%年級(jí)七年級(jí)1128.95%八年級(jí)1231.58%九年級(jí)1231.58%跨年級(jí)教學(xué)37.89%

“統(tǒng)編本”初中語(yǔ)文自讀課文閱讀教學(xué)困惑及對(duì)策研究27式，是為了突出強(qiáng)調(diào)自讀課文教學(xué)的地位，糾改以往教學(xué)當(dāng)中教讀和自讀不分的情況，但綜合數(shù)據(jù)結(jié)果，顯然大部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自讀課文教學(xué)的重要作用。圖2-2您是如何進(jìn)行自讀課文教學(xué)的？通過(guò)圖2-2，26.32%的教師會(huì)挑選課文當(dāng)中的部分自讀課文進(jìn)行精講，意味著這一部分教師會(huì)直接忽略部分自讀課文。13.16%的教師完全交由學(xué)生自讀，也即意味著在自讀課文教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然存在緊抓和全放兩種情況，44.74%的教師主要帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單梳理文章內(nèi)容，也即表示部分教師將自讀等同于略讀，只有15.79%的教師表示在教學(xué)過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生自學(xué)，教師只在學(xué)生有需要的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，可見能夠正確處理自讀課文教學(xué)的教師較少。圖2-3您一般參考哪些要素來(lái)確定自讀課文教學(xué)內(nèi)容？在選擇自讀課文教學(xué)內(nèi)容方面，教師們會(huì)參考多方面的資料，其中參考教學(xué)參考資料來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的教師比重最高，占比89.47%，依據(jù)自己對(duì)課文閱讀心得選擇教學(xué)內(nèi)容的教師為47.37%，參考閱讀提示來(lái)確定自讀課文教學(xué)內(nèi)容的教師占比為42.11%，依據(jù)各單元首頁(yè)的導(dǎo)語(yǔ)提示來(lái)確定自讀課文教學(xué)內(nèi)容的教

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]統(tǒng)編教材“教讀/自讀”與傳統(tǒng)“精讀/略讀”之辨——兼與黃厚江老師商榷[J]. 陳建源.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2019(10)
[2]統(tǒng)編版初中語(yǔ)文自讀課文批注法閱讀指導(dǎo)策略——以九年級(jí)上冊(cè)教材為例[J]. 張玉燕.  課程教育研究. 2019(37)
[3]“旁批”與“閱讀提示”:自讀課教學(xué)的兩大抓手——以《列夫·托爾斯泰》的自讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為例[J]. 張占營(yíng).  語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2019(26)
[4]讀書如登峰,一步一重天——《登勃朗峰》教學(xué)思考[J]. 肖培東.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(13)
[5]巧用旁批 教活自讀——肖培東老師自讀課教學(xué)旁批資源的應(yīng)用分析[J]. 劉杰.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考. 2019(17)
[6]善用旁批巧“溜索”——《溜索》自讀課教學(xué)思考[J]. 肖培東.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(11)
[7]自由筆法,自然流淌——《燈籠》自讀課教學(xué)思考[J]. 肖培東.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(09)
[8]明確目標(biāo),導(dǎo)學(xué)有序——《走一步,再走一步》教學(xué)思考[J]. 肖培東.  語(yǔ)文建設(shè). 2019(01)
[9]教學(xué)微設(shè)計(jì),于尋常處覓真知——淺談自讀課文教學(xué)中教學(xué)微設(shè)計(jì)的有效應(yīng)用[J]. 陳舒.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(12)
[10]統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材“教讀”“自讀”課數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐與反思[J]. 易海華,李蕾.  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2018(08)

碩士論文
[1]部編版初中語(yǔ)文教材預(yù)習(xí)提示研究[D]. 楊美芳.閩南師范大學(xué) 2019
[2]初中小說(shuō)自讀課教學(xué)研究[D]. 吳方.河南大學(xué) 2019
[3]部編版初中語(yǔ)文教材新增篇目教學(xué)研究[D]. 李婉瑩.河南大學(xué) 2019
[4]初中語(yǔ)文自讀課文助學(xué)系統(tǒng)分析及使用策略研究[D]. 朱飛英.杭州師范大學(xué) 2019
[5]統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材自讀課文教學(xué)策略探究[D]. 施蕉蕉.杭州師范大學(xué) 2019
[6]統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材自讀課文教學(xué)策略探究與實(shí)踐[D]. 溫瑩瑩.廣東技術(shù)師范大學(xué) 2019
[7]統(tǒng)編本初中語(yǔ)文自讀課文教學(xué)研究[D]. 王靜.合肥師范學(xué)院 2019
[8]部編本初中語(yǔ)文教科書自讀課文提示語(yǔ)使用研究[D]. 周琦.廣州大學(xué) 2019
[9]統(tǒng)編本初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)踐與反思[D]. 王璨.湖南師范大學(xué) 2018
[10]統(tǒng)編本初中《語(yǔ)文》自讀課文助讀系統(tǒng)研究[D]. 李思雯.湖南師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3493509