發(fā)布時(shí)間：2021-11-01 15:44

　　2017年教育部新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文核心素養(yǎng)”一詞,在語文學(xué)科教育界引起了學(xué)習(xí)和研究的熱潮,但是對于落實(shí)在課堂教學(xué)中的辦法還尚未明朗。新課程改革對閱讀量要求提高,特別是在傳統(tǒng)文化作品的閱讀方面。一些地區(qū)中學(xué)語文課堂教學(xué)對結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生“語文核心素養(yǎng)”現(xiàn)實(shí)操作上存在較大困難,效果也不夠理想。因此,針對要在古典小說教學(xué)中培養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”的問題,本次研究選定廣東省佛山市龍江中學(xué)高一、高二隨機(jī)抽取的六個(gè)班級作為調(diào)查對象,發(fā)現(xiàn)問題與多個(gè)因素相關(guān)聯(lián):學(xué)生閱讀偏好、不良習(xí)慣多、閱讀基礎(chǔ)薄弱;教師忽視學(xué)生的閱讀個(gè)性,教學(xué)媒介的不合理使用等。于是本文查找文獻(xiàn)和相關(guān)實(shí)例提出解決問題的策略:課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),學(xué)生通過自主閱讀和思維導(dǎo)圖來加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)效果;在課堂上對比漢、粵語的異同、積累古漢語字詞的用法來夯實(shí)古文化知識基礎(chǔ),課后再利用合理方法提高閱讀。教師在課前備課時(shí)明確課標(biāo)要求,深入解讀文本,課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的閱讀個(gè)性,適當(dāng)使用教學(xué)媒介;課后推薦實(shí)用書單,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,給學(xué)生安排切實(shí)可行的閱讀任務(wù)促使學(xué)生完成對閱讀內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。在課余時(shí)間,家長和學(xué)校共同聯(lián)合... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

統(tǒng)計(jì)龍江中學(xué)學(xué)生最喜歡的書籍種類

第一章對高中語文古典小說教學(xué)情況的調(diào)查與總結(jié)15存在差異。圖1.2龍江中學(xué)學(xué)生班級“完整閱讀”四大名著總結(jié)調(diào)查結(jié)果，龍江中學(xué)學(xué)生讀書習(xí)慣有“讀過就算”、“分析”“分享”“認(rèn)真筆記”等19種，在此選擇7種有代表性的結(jié)果呈現(xiàn)，其中集中在“讀過就算”

第一章對高中語文古典小說教學(xué)情況的調(diào)查與總結(jié)17名著為例，完整地了解一本名著都是通過讀“原著”的方式，但是要次于了解一點(diǎn)“原著”還要結(jié)合著“視頻”輔助閱讀。要通過“影視作品”來了解古典小說的比例。男生要稍高于女生。圖1.4龍江學(xué)生了解“完整閱讀”古典名著的方式視頻，紙書、多媒體課件、音頻等多種教學(xué)輔助工具和方式，選擇視頻作為自己首選的課堂學(xué)習(xí)輔助的學(xué)生人數(shù)最多，其次是紙書、視頻。第三個(gè)是課件視頻。如表1.5所示，選擇課件視頻的高一年級比高二年級多了2.3%。選擇紙書視頻的高一年級比高二年級高5.4%。高一年級比高二年級在紙書和視頻

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型”研究設(shè)計(jì)[J]. 魏銳,劉堅(jiān),白新文,馬曉英,劉妍,馬利紅,甘秋玲,康翠萍,徐冠興.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020(02)
[2]群文閱讀是涵養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的有效途徑[J]. 曾俊文.  文學(xué)教育(下). 2020(01)
[3]指向語文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)研究[J]. 曾毅,張樹苗,郭利婷.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2019(12)
[4]指向語文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)[J]. 陳玉中.  江蘇教育. 2019(75)
[5]核心素養(yǎng)視域下的語文課堂教學(xué)改革探索[J]. 高克貴.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2019(16)
[6]基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J]. 陳述良,叢建紅.  基礎(chǔ)教育參考. 2018(13)
[7]論改進(jìn)高中語文文學(xué)作品閱讀教學(xué)提高語文素養(yǎng)的有效策略[J]. 陸思琦.  新課程(下). 2018(01)
[8]語文學(xué)科核心素養(yǎng)之閱讀素養(yǎng)概念探析[J]. 牛丹丹,王星霞.  教師教育論壇. 2017(10)
[9]語文閱讀教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 謝秋萍.  當(dāng)代教研論叢. 2017(10)
[10]語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀[J]. 倪文錦.  課程.教材.教法. 2017(06)

碩士論文
[1]高中語文古典名著回目教學(xué)價(jià)值開發(fā)及應(yīng)用研究[D]. 王輝.山東師范大學(xué) 2019
[2]高中語文整本書閱讀中的長篇小說教學(xué)策略研究[D]. 劉建松.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[3]高中生整本書閱讀學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)研究[D]. 牛羽霞.遼寧師范大學(xué) 2019
[4]高中語文古典小說整本書閱讀教學(xué)研究[D]. 陳怡璇.河南大學(xué) 2019
[5]高中長篇小說整本書閱讀教學(xué)研究[D]. 涂倍倍.揚(yáng)州大學(xué) 2019
[6]高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)探究[D]. 楊希子.中央民族大學(xué) 2019
[7]跨媒介視域下的高中思辨性閱讀教學(xué)探索[D]. 劉璞.河北師范大學(xué) 2019
[8]基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的新聞教學(xué)研究[D]. 張雪鵬.上海師范大學(xué) 2019
[9]廣東省高中生文學(xué)閱讀素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 邱杰雯.五邑大學(xué) 2018
[10]高中古代長篇小說整本書閱讀教學(xué)策略研究[D]. 李曉丹.洛陽師范學(xué)院 2018



本文編號：3470371