隨著我國新課改的深入,科學寫作作為學生的一種重要能力培養(yǎng)被日愈重視。新的課程標準強調(diào)以“生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任”為主的普通高中學生生物學核心素養(yǎng)塑造,而科學寫作的能力培養(yǎng)是體現(xiàn)科學思維的必由之路,也是將所學知識轉(zhuǎn)化為有具體情境的語言表達的過程;《中國高考評價體系》中強調(diào)考查內(nèi)容包括語言表達,科學寫作是提升運用寫作能力的重要途徑;科學寫作對于提升邏輯思維和語言能力、夯實未來職場競爭力都是剛需。有鑒于此,本研究嘗試在高中生物學課堂教學中加強科學寫作訓練,以期提高高中生對生物學的學習興趣、學習成績,以生物學教學中的科學寫作為抓手,促進學生綜合能力的培養(yǎng)并不斷更新教師基于生物學教學的科學寫作實踐。本研究以建構(gòu)主義理論、多元智能理論和全語言教學理論為理論基礎,采用文獻法、實驗法、問卷法、紙筆測試法、訪談法、觀察法等研究方法,以山東省濱州市濱城區(qū)第二中學的高二學生為研究對象。首先,就生物學教學中的科學寫作在高中課堂的實踐構(gòu)建了具體的整體規(guī)劃、實施流程、實施原則和評估方案;經(jīng)實驗前問卷調(diào)查和測試,選擇了學習興趣接近、生物學成績無明顯差異的高二（12）班和高二（16）班學生分別為實驗教... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、科學寫作是課改和課標的需求
        二、科學寫作是新高考政策的需求
        三、科學寫作是學生全面發(fā)展的需求
        四、科學寫作是培養(yǎng)職場競爭力的需求
    第二節(jié) 國外研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第二章 研究的理論概述
    第一節(jié) 概念界定
        一、科學寫作
        二、科學寫作的類型
    第二節(jié) 研究的理論基礎
        一、建構(gòu)主義理論
        二、多元智能理論
        三、全語言教學理論
第三章 高中生物學教學中科學寫作的實踐研究
    第一節(jié) 科學寫作在高中生物課堂教學實踐的整體規(guī)劃
    第二節(jié) 科學寫作在高中生物課堂教學的實踐流程
        一、科學寫作在高中生物課堂教學實踐的整體實施流程
        二、科學寫作在高中生物課堂教學實踐的具體實施流程
    第三節(jié) 高中生物課堂教學中實踐科學寫作的實施原則
        一、循序漸進原則
        二、多形式穿插原則
        三、及時鼓勵原則
    第四節(jié) 生物學教學中科學寫作作品的評估
        一、科學寫作作品評估的特征
        二、科學寫作作品的評估量規(guī)
    第五節(jié) 對學生科學寫作過程的評估
第四章 高中生物學課堂教學中科學寫作的實驗研究
    第一節(jié) 實驗的目的
    第二節(jié) 實驗對象分析
    第三節(jié) 實驗實施整體情況
    第四節(jié) 課堂教學實驗實例——以生態(tài)系統(tǒng)一單元為例
        一、單元設計教學介紹
        二、單元課標和學情分析
        三、單元學習情境的創(chuàng)設
        四、本單元學習目標和科學寫作任務
        五、單元整體認知問題
        六、課時學習的課堂教學過程
        七、本單元寫作討論
    第五節(jié) 學生部分科學寫作作品
第五章 實驗前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析
    第一節(jié) 學生生物學學習成績的前測和結(jié)果分析
        一、生物學學習成績前測試卷分析
        二、學生生物學學習成績前測分析
    第二節(jié) 學生學習生物學興趣的測試和結(jié)果分析
        一、前測問卷的編制
        二、前測問卷的投放和回收
        三、前測問卷信度和效度分析
        四、前測問卷結(jié)果及分析
    第三節(jié) 實驗前學生訪談結(jié)果及分析
第六章 實驗后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析
    第一節(jié) 學生學習成績的實驗后測和結(jié)果分析
        一、生物學學習成績后測試卷分析
        二、生物學學習成績后測分析
    第二節(jié) 學生學習生物學興趣的實驗后測試和結(jié)果分析
        一、后測問卷的編制
        二、后測問卷的投放和回收
        三、后測問卷信度和效度分析
        四、后測問卷結(jié)果及分析
    第三節(jié) 實驗后學生訪談結(jié)果及分析
第七章 研究結(jié)論及反思
    第一節(jié) 研究結(jié)論
        一、科學寫作能夠促進學生生物學成績提升
        二、科學寫作提高學生生物學學習興趣
        三、科學寫作幫助學生科學思維的形成和綜合能力的提升
    第二節(jié) 反思
參考文獻
附錄
    附錄A:科學寫作作品創(chuàng)作及修改過程案例
    附錄B:高中學生生物學學習興趣調(diào)查問卷(前測)
    附錄C:高中學生生物學學習興趣調(diào)查問卷(后測)
攻讀研究生期間發(fā)表的學術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于啟發(fā)式科學寫作策略的中學化學實驗教學設計——以“堿性鋅錳電池”為例[J]. 李夢雪,丁偉.  化學教育(中英文). 2018(23)
[2]跨學科寫作思維模塊的緣起、設定、實踐及思考——以地理教材《埃及》章節(jié)的寫作為例[J]. 朱慶國.  語文建設. 2018(34)
[3]跨學科寫作教學初探——以一次周記為例[J]. 朱慶國.  中學語文教學. 2018(06)
[4]美國小學跨學科寫作及其應用探究[J]. 史雪珂.  基礎教育參考. 2018(07)
[5]科學寫作教學研究述評[J]. 陳凱,馬宏佳.  高等理科教育. 2018(01)
[6]永遠的紀念——葉圣陶先生給我的五封信[J]. 范守綱.  語文學習. 2018(02)
[7]基于科學寫作的小學科學學習單述評——以FOSS教材中《聲音》教學為例[J]. 陳淋,陳凱,陳悅.  中小學實驗與裝備. 2017(06)
[8]美國寫作教材的編寫理念與特色——以美國加州寫作教材為例[J]. 榮維東.  語文教學通訊. 2016(33)
[9]科學寫作融入高中生物學科教學的實踐研究[J]. 張大海.  中學生物教學. 2016(17)
[10]黃河口鄰近海域生態(tài)系統(tǒng)能量流動與三疣梭子蟹增殖容量估算[J]. 林群,王俊,李忠義,吳強.  應用生態(tài)學報. 2015(11)

碩士論文
[1]基于圖爾敏論證模式的科學寫作教學活動設計與實施研究[D]. 祝真燕.華中師范大學 2019
[2]啟發(fā)式科學寫作策略在中學化學概念教學中的應用研究[D]. 李東棟.江蘇師范大學 2018
[3]科學教育中的科學寫作策略研究[D]. 王婷.西南大學 2016
[4]中美初中生物課程標準和教材的比較研究[D]. 林曉霖.福建師范大學 2015
[5]高一學生生物學習興趣研究[D]. 隋藝飛.山東師范大學 2015
[6]美國高中主流理科教材中科技寫作的分析[D]. 郭巾英.山西師范大學 2013
[7]高一化學教學中實施科學寫作的理論與實踐研究[D]. 來玲玲.福建師范大學 2013
[8]寫作教材的可使用性研究[D]. 孫志偉.上海師范大學 2013
[9]融入科學閱讀和科學寫作的科學教學[D]. 陳麗華.浙江師范大學 2011
[10]元認知訓練對高二學生生物學習成績的影響研究[D]. 熊奕.貴州師范大學 2009



本文編號：3466735