高中政治學業(yè)知識獲得感是指學生在高中政治知識的學習過程中或學習后因獲得關于學業(yè)知識方面的切實需要而產(chǎn)生的積極的、持續(xù)的、正向的主觀體驗與情緒反應。隨著德宏高中擴招比例不斷提高,越來越多的傣族學生能夠走入高中課堂。高中政治學業(yè)知識獲得感的提升有利于傣族高中生政治學習積極性的提高,對切實改善其高中政治學習效果、提升高中政治課堂師生交流的有效性具有重要意義。本文以德宏傣族高中學生政治學業(yè)知識獲得感為研究對象,從學業(yè)知識獲得感在實踐主體和內(nèi)容呈現(xiàn)方面的現(xiàn)狀出發(fā),分析與其相關的影響因素,并給出相應的策略。策略從教育對象、教育主體、學科內(nèi)容和學習評價四個角度出發(fā),強調應該充分發(fā)揮傣族學生政治學習的主體功能、堅定政治教師打造高效政治課堂的教學信念、重視學科內(nèi)容教與學的有效溝通和實施較全面的政治學業(yè)知識評價體系等。同時,認真地反思本次研究所遇到的困惑和對未來的展望,以期能切實改善德宏邊疆高中政治教學現(xiàn)狀,進一步縮小傣族學生與漢族學生政治學業(yè)知識獲得感的差距,推動邊疆民族教育的發(fā)展。 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

傣族學生高一至高三人數(shù)變化趨勢圖

第一章德宏傣族高中生政治學業(yè)知識獲得感現(xiàn)狀23能一以貫之。筆者在問卷中了解到傣族學生就高中四本政治必修課程的獲得感情況，如下圖所示：圖1.2傣族學生高中政治課程獲得感分布圖該題是一道多項選擇題，根據(jù)學生自身的實踐來考察學生學業(yè)知識獲得感跟課程內(nèi)容的分布。調查結果顯示，絕大多數(shù)學生認為《經(jīng)濟生活》和《生活與哲學》的獲得感低于《政治生活》和《文化生活》，而《文化生活》的獲得感最高。筆者就高中政治學業(yè)知識獲得感問題訪談了傣族學優(yōu)生刀某相。筆者：“你認為高中政治四本書中，哪一本是你收獲最大的？”刀某相：“應該是《生活與哲學》。因為有些同學覺得《生活與哲學》太深奧，考試難度大，考試成績差，但我卻相反�！惫P者：“你的意思是《生活與哲學》獲得感強的美好主觀體驗來自于你的考試成績？但你其他三本書也掌握得不錯的�！钡赌诚啵骸俺煽兪且粋�重要的因素，但我真的覺得哲學是一門很有意思也很有用的課程。不過，并不是哲學的每一個知識點都讓我覺得有獲得感，獲得感主要來自第二單元、第三單元、第四單元當中世界觀和方法論較為明晰的部分，比如‘規(guī)律是普遍的、客觀的，要求我們按規(guī)律辦事、認識和利用規(guī)律’這個知識點對我們正確看待自己，看待社會就非常有用、再比如‘發(fā)展是前進

第一章德宏傣族高中生政治學業(yè)知識獲得感現(xiàn)狀25維目標”評分上還是有很大的不同。具體情況如下圖所示：圖1.3傣族學生“三維目標”評分統(tǒng)計圖1.4漢族學生“三維目標”評分統(tǒng)計為了更深入地了解調查結果，筆者進一步了解了A類傣族學生絕大多數(shù)來自城市，學習態(tài)度端正，學習意識強烈，這部分學生知識獲得感最強，究其原因主要是學習成績遙遙領先促使其學習動力不斷增加。B類傣族學生有來自農(nóng)村也有來自城市，這部分學生思維比較靈敏，但學習態(tài)度不端正，導致學習成績非常差，學業(yè)知識獲得感較低，也是知識獲得感最低的一部分。C類學生主要來自農(nóng)村，并且性別基本為女生，她們總體比較乖巧，但學習思維和學習方法不靈活。所以，成績不太好，進而影響其學業(yè)知識獲得感的提升。但這類女生并沒有覺得在學校碌碌無為，在情感上，她們能夠感受到一些政治學科傳達的精神內(nèi)涵，這個感受主要來自日常的課堂聽課效果。作為一線教師，在日常教學實踐中能真切地感受到學生“三維目標”層面獲得感的差異，也試圖尋找方法幫助學生較高效率地得到滿滿的“獲得感”，“三維目標”之間，每一維度獲得感的生成都對另外兩個維度有重要影響。以情感態(tài)度價值觀為例，一部分學生表現(xiàn)出好吃懶做、得過且過的狀態(tài)，在“重男輕女”思想的影響下，很多男同學更為嚴重：有些學生不懂孝道，花父母的錢覺得理所當然；不懂感恩，領取國家助學金隨意揮霍；不懂反思，初高中考試加分欣喜若狂；無視規(guī)則，對于學校不允許帶手機的規(guī)定他們心存僥幸。他們中的很多人，是非觀念混淆，沒有正確的學習觀和人生觀，沒有對家庭、對國家的責任感。彌補情感態(tài)度價值觀層面獲得感缺失的問題不僅引起了相關教育部門的重視，而且成為各級各類學校主抓的德育工作，更是教師們時常為之

【參考文獻】：
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[9]民族院校思想政治理論課教學存在的問題與對策研究[D]. 楊飛.西南大學 2016
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本文編號：3431209