影視資源應(yīng)用于地理教學,拓展了教學資源的獲取渠道,促進了不同教學方法的融合,有利于教學質(zhì)量的提升。區(qū)域認知能力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,自2017年新高中地理課程標準頒布以來,區(qū)域認知能力的培養(yǎng)日益受到人們的關(guān)注。初中地理教學以區(qū)域地理為主,因此,如何在地理教學中充分發(fā)揮影視資源的作用,培養(yǎng)學生區(qū)域認知能力,是值得探討研究的問題。本文在分析影視資源在區(qū)域認知能力培養(yǎng)中的特點與價值的基礎(chǔ)上,運用問卷調(diào)查、案例分析、統(tǒng)計分析等方法,對初中地理教學中應(yīng)用影視資源培養(yǎng)區(qū)域認知能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)當前主要存在的問題有:影視資源的選用不合理,如難度過大、與教材結(jié)合不夠緊密、內(nèi)容陳舊、類型單一、視頻時間較長;區(qū)域認知能力培養(yǎng)目的性不強,教學效果不佳;課堂教學中影視資源信息呈現(xiàn)形式單一,不同環(huán)節(jié)缺乏深度指導(dǎo)分析;影視作業(yè)布置較少且質(zhì)量不佳;對不同的區(qū)域認知能力缺乏可操作的應(yīng)用培養(yǎng)方式;教師的影視資源應(yīng)用技術(shù)水平不高,區(qū)域認知能力水平不足,教師缺少學習渠道與平臺;影視資源影響教學進度、影視資源浩繁難收集等。針對這些問題,本文就初中地理教學中科學應(yīng)用影視資源培養(yǎng)區(qū)域認知能力提出以下優(yōu)化建議:... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

戴爾“經(jīng)驗之塔”①戴爾的“經(jīng)驗之塔”將人類的學習經(jīng)驗分為三大類，如圖2-1所示

圖3-1《航拍中國（第二季）》紀錄片（浙江）視頻片段初中地理教學中，為提高學生對區(qū)域的位置與范圍的掌握，需要訓練學生閱讀地圖。影視資源中有豐富地圖，并配合科學、生動的解讀。例如《天氣預(yù)報》中的中國地圖，展示了中國版圖輪廓、各個省市的位置；科普中國出品的《四大地理區(qū)域》動畫視頻直觀展示了中國四大地理區(qū)域的位置，有利于提高學生對地圖的感知能力。3.2.2多角度展示區(qū)域特征與區(qū)際差異影視資源的內(nèi)容豐富，能從自然和人文等多個角度展示區(qū)域特征。例如上述央視大型紀錄片《航拍中國》，從自然地理環(huán)境與人文風貌等角度，講述了中國各個地區(qū)的地理特征，這與初中地理中中國地理的疆域人口、自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展與地理分區(qū)等教學內(nèi)容匹配，因此，它對中國地理教學和提升學生區(qū)域認知能力有很好的幫助。紀錄片《冰凍星球》為學生展示寒帶獨特而美麗的自然景觀，表現(xiàn)了兩極的區(qū)域特征。除了紀錄片，許多電視電影、動漫動畫片等常見影視資

、河流、土壤、交通、建筑、語言、飲食、服飾等方面展示了黃土高原地區(qū)的自然環(huán)境特點；動畫片《獅子王》以非洲大草原為環(huán)境背景，展示了非洲熱帶稀樹草原景象與其相應(yīng)自然帶的動物生活方式。有的影視資源涵蓋的區(qū)域范圍大廣，在區(qū)域的轉(zhuǎn)換中體現(xiàn)著區(qū)際差異。例如紀錄片《風味人間》、《肉的真相》等通過介紹國內(nèi)外不同地區(qū)飲食文化、全球食品問題等，反映了不同地區(qū)的人文地理差異；《航拍中國》展現(xiàn)了中國大地上不同地區(qū)、省份的自然景觀與人類活動差異；《中國風力發(fā)電》從中國風能資源分布角度體現(xiàn)了區(qū)際自然環(huán)境差異（圖3-3）。圖3-3《中國風力發(fā)電》紀錄片（中國的風能分布）視頻片段3.2.3情境中展示區(qū)際差異與區(qū)際聯(lián)系人類活動總是在一定的地理空間、一定區(qū)域內(nèi)進行的。初中與高中地理學習內(nèi)容多以人類的各種活動為主線，其中包括人口、城市、農(nóng)業(yè)以及交通等，這些活動都是在一定區(qū)域進行，所以它們必然一定程度內(nèi)受制于區(qū)域條件。區(qū)域之間在自然條件、資源、經(jīng)濟、政治、文化、技術(shù)等方面存在差異，這些差異的存在使得不同區(qū)域之間的產(chǎn)生潛在的市場條件，差異使區(qū)域之間形成互補關(guān)系，這種差異性引起的互補性的是區(qū)際聯(lián)系形成的主要原因[42]。例如不同區(qū)域的氣候、地形等自然條件差異，導(dǎo)致農(nóng)作物的種植結(jié)構(gòu)與供給時間不同，所以不同地區(qū)之間農(nóng)產(chǎn)品存在互補；氣候與水文特點的差異，導(dǎo)致不同地區(qū)的水資源條件存在差異，所以在資源調(diào)配等人為干預(yù)下，區(qū)域之間產(chǎn)生聯(lián)系。教師通過教材僅有的圖片和文字很難讓學生充分理解區(qū)域之間不同類型、不同內(nèi)容的聯(lián)系，經(jīng)常性地展開社會調(diào)研活動又不太現(xiàn)實。影視資源內(nèi)容豐富，有許多影視資源都能展現(xiàn)區(qū)際聯(lián)系，這對提高學生區(qū)域聯(lián)系能力有較高的價值。例如，央視文獻紀錄片《水脈》、電視節(jié)目《“?


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