影視資源應(yīng)用于地理教學(xué),拓展了教學(xué)資源的獲取渠道,促進(jìn)了不同教學(xué)方法的融合,有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。區(qū)域認(rèn)知能力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,自2017年新高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)日益受到人們的關(guān)注。初中地理教學(xué)以區(qū)域地理為主,因此,如何在地理教學(xué)中充分發(fā)揮影視資源的作用,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力,是值得探討研究的問題。本文在分析影視資源在區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)中的特點(diǎn)與價(jià)值的基礎(chǔ)上,運(yùn)用問卷調(diào)查、案例分析、統(tǒng)計(jì)分析等方法,對初中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前主要存在的問題有:影視資源的選用不合理,如難度過大、與教材結(jié)合不夠緊密、內(nèi)容陳舊、類型單一、視頻時(shí)間較長;區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)目的性不強(qiáng),教學(xué)效果不佳;課堂教學(xué)中影視資源信息呈現(xiàn)形式單一,不同環(huán)節(jié)缺乏深度指導(dǎo)分析;影視作業(yè)布置較少且質(zhì)量不佳;對不同的區(qū)域認(rèn)知能力缺乏可操作的應(yīng)用培養(yǎng)方式;教師的影視資源應(yīng)用技術(shù)水平不高,區(qū)域認(rèn)知能力水平不足,教師缺少學(xué)習(xí)渠道與平臺(tái);影視資源影響教學(xué)進(jìn)度、影視資源浩繁難收集等。針對這些問題,本文就初中地理教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用影視資源培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力提出以下優(yōu)化建議:... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”①戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”將人類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為三大類，如圖2-1所示

圖3-1《航拍中國（第二季）》紀(jì)錄片（浙江）視頻片段初中地理教學(xué)中，為提高學(xué)生對區(qū)域的位置與范圍的掌握，需要訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖。影視資源中有豐富地圖，并配合科學(xué)、生動(dòng)的解讀。例如《天氣預(yù)報(bào)》中的中國地圖，展示了中國版圖輪廓、各個(gè)省市的位置；科普中國出品的《四大地理區(qū)域》動(dòng)畫視頻直觀展示了中國四大地理區(qū)域的位置，有利于提高學(xué)生對地圖的感知能力。3.2.2多角度展示區(qū)域特征與區(qū)際差異影視資源的內(nèi)容豐富，能從自然和人文等多個(gè)角度展示區(qū)域特征。例如上述央視大型紀(jì)錄片《航拍中國》，從自然地理環(huán)境與人文風(fēng)貌等角度，講述了中國各個(gè)地區(qū)的地理特征，這與初中地理中中國地理的疆域人口、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理分區(qū)等教學(xué)內(nèi)容匹配，因此，它對中國地理教學(xué)和提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力有很好的幫助。紀(jì)錄片《冰凍星球》為學(xué)生展示寒帶獨(dú)特而美麗的自然景觀，表現(xiàn)了兩極的區(qū)域特征。除了紀(jì)錄片，許多電視電影、動(dòng)漫動(dòng)畫片等常見影視資

、河流、土壤、交通、建筑、語言、飲食、服飾等方面展示了黃土高原地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)；動(dòng)畫片《獅子王》以非洲大草原為環(huán)境背景，展示了非洲熱帶稀樹草原景象與其相應(yīng)自然帶的動(dòng)物生活方式。有的影視資源涵蓋的區(qū)域范圍大廣，在區(qū)域的轉(zhuǎn)換中體現(xiàn)著區(qū)際差異。例如紀(jì)錄片《風(fēng)味人間》、《肉的真相》等通過介紹國內(nèi)外不同地區(qū)飲食文化、全球食品問題等，反映了不同地區(qū)的人文地理差異；《航拍中國》展現(xiàn)了中國大地上不同地區(qū)、省份的自然景觀與人類活動(dòng)差異；《中國風(fēng)力發(fā)電》從中國風(fēng)能資源分布角度體現(xiàn)了區(qū)際自然環(huán)境差異（圖3-3）。圖3-3《中國風(fēng)力發(fā)電》紀(jì)錄片（中國的風(fēng)能分布）視頻片段3.2.3情境中展示區(qū)際差異與區(qū)際聯(lián)系人類活動(dòng)總是在一定的地理空間、一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的。初中與高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容多以人類的各種活動(dòng)為主線，其中包括人口、城市、農(nóng)業(yè)以及交通等，這些活動(dòng)都是在一定區(qū)域進(jìn)行，所以它們必然一定程度內(nèi)受制于區(qū)域條件。區(qū)域之間在自然條件、資源、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、技術(shù)等方面存在差異，這些差異的存在使得不同區(qū)域之間的產(chǎn)生潛在的市場條件，差異使區(qū)域之間形成互補(bǔ)關(guān)系，這種差異性引起的互補(bǔ)性的是區(qū)際聯(lián)系形成的主要原因[42]。例如不同區(qū)域的氣候、地形等自然條件差異，導(dǎo)致農(nóng)作物的種植結(jié)構(gòu)與供給時(shí)間不同，所以不同地區(qū)之間農(nóng)產(chǎn)品存在互補(bǔ)；氣候與水文特點(diǎn)的差異，導(dǎo)致不同地區(qū)的水資源條件存在差異，所以在資源調(diào)配等人為干預(yù)下，區(qū)域之間產(chǎn)生聯(lián)系。教師通過教材僅有的圖片和文字很難讓學(xué)生充分理解區(qū)域之間不同類型、不同內(nèi)容的聯(lián)系，經(jīng)常性地展開社會(huì)調(diào)研活動(dòng)又不太現(xiàn)實(shí)。影視資源內(nèi)容豐富，有許多影視資源都能展現(xiàn)區(qū)際聯(lián)系，這對提高學(xué)生區(qū)域聯(lián)系能力有較高的價(jià)值。例如，央視文獻(xiàn)紀(jì)錄片《水脈》、電視節(jié)目《“?


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