近年來,為提升本科教材質(zhì)量,充分發(fā)揮教材在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用,高校教材改革與建設(shè)成為教育政策的重要聚焦點之一。在“教師成為研究者”的時代發(fā)展背景下,高校開設(shè)專業(yè)必修課程《（學(xué)前）教育科研方法》來培養(yǎng)和發(fā)展準(zhǔn)幼兒教師的教育科研素養(yǎng),為實現(xiàn)職后專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但在課程中,實驗法的教學(xué)逐漸被邊緣化,學(xué)生不太重視教育實驗,學(xué)習(xí)成效較低。目前教育教學(xué)進入深化改革階段,需要大量的教育實驗,研究聚焦教材實驗法章節(jié)有利于提高課程質(zhì)量,推動教育教學(xué)實驗發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)精神。本研究將以全面質(zhì)量觀作為指導(dǎo)思想,以學(xué)生作為評價主體,分別運用內(nèi)容分析法和訪談法從靜態(tài)文本和動態(tài)使用兩個維度對30本我國的“學(xué)前教育科研方法”教材（主要是實驗法部分）和20名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行包含比較分析、趨勢分析和質(zhì)量分析在內(nèi)的全面而深入的分析和研究。研究發(fā)現(xiàn):就教材整體而言,發(fā)展速度較為緩慢,發(fā)展力量較為薄弱,整體質(zhì)量水平偏低。就教材實驗法的靜態(tài)文本而言,知識結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容趨于一致但過度集中。在內(nèi)容選取上,四個核心知識單元都以簡單基礎(chǔ)的知識作為主要內(nèi)容并且內(nèi)容比較單調(diào),不夠豐富、全面和深入。在編寫體例上... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：174 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文105威于晚年對偏執(zhí)于學(xué)科邏輯和心理邏輯的極端主張進行批判，“人們喜歡用極端對立的公式進行思考。他們迷戀于把自己的信念歸結(jié)為非此即彼，認(rèn)為它們之間沒有種種調(diào)和的可能性”[239]，“如果認(rèn)為只要拋棄舊教育的觀念和實際便足夠了，于是走上另一個極端，那么這些問題甚至還沒有認(rèn)識，更不用說已經(jīng)解決了”[240]。通過不斷地探索，目前關(guān)于教材學(xué)科邏輯與心理邏輯的共識是，正確傳授知識只是有效教學(xué)的必要條件，但遠(yuǎn)不是充分條件，學(xué)科邏輯與心理邏輯的有效統(tǒng)一才是有效教學(xué)的主要標(biāo)志[241]。由于高校教材一直以來比較偏重知識的傳授，強調(diào)學(xué)科的專業(yè)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此“學(xué)前教育科研方法”教材在實驗法這一章基本都是按照學(xué)科邏輯來編寫的。例如，在王小英的《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》（2015版）中，編者先在概述部分介紹教育實驗的概念、特點和基本類型，然后介紹教育實驗的三種常見變量及其對變量的控制，接著再對教育實驗的一般程序進行闡釋，最后介紹教育實驗的操作模式。本章知識的邏輯聯(lián)系見下圖5-3。圖5-3知識邏輯圖筆者通過問題“目前教材主要按照學(xué)科邏輯來編寫，對于這種教材編寫邏輯，你有什么看法？”來了解學(xué)生對當(dāng)前教材編寫邏輯的觀點和需求。針對教材的學(xué)科編寫邏輯，20位學(xué)生有3種不同的觀點：贊成（10%）、反對（70%）和中立(20%)，[239]趙祥麟,王承緒.杜威教育論著選[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1981:345.[240]趙祥麟,王承緒.杜威教育論著選[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1981:349.[241]施茂枝.溝通學(xué)科邏輯與心理邏輯[J].人民教育,2014(01):48-50.

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]教材研究框架的建構(gòu)及使用——以語文教材為例[J]. 張心科,文藝,趙瑞萍.  課程.教材.教法. 2019(01)
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[7]中國學(xué)前教育學(xué)博士學(xué)位論文研究方法的特點及變化趨勢——基于2008—2017年學(xué)前教育學(xué)博士論文的分析[J]. 全守杰,馮俊.  改革與開放. 2018(21)
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碩士論文
[1]中美大學(xué)教育心理學(xué)教材比較研究[D]. 陳渝.陜西師范大學(xué) 2018
[2]改革開放后的普通心理學(xué)教材研究[D]. 史浪.蘇州大學(xué) 2017
[3]人性化視野下的教育學(xué)教材審視[D]. 柏楊.西南大學(xué) 2011
[4]《學(xué)前教育科研方法》精品課程建設(shè)個案研究[D]. 蘇敏.吉林大學(xué) 2009
[5]新課標(biāo)下五套普通高中生物教材知識體系的比較研究[D]. 周陽.南京師范大學(xué) 2007



本文編號：3416296