《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對中等職業(yè)教育一系列支持政策的提出,進一步的推動著中等職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)學校音樂專業(yè)屬文化藝術類,專業(yè)代碼為140800,畢業(yè)生可通過對口升學考試進入高校繼續(xù)學習。對口升學政策的提出,拓寬音樂專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展渠道,提升音樂專業(yè)教育吸引力的同時,增加了教師音樂專業(yè)教學的難度。“教育大計,教師為本。”教師專業(yè)素養(yǎng)是從事教育教學工作所必須具備的基本素養(yǎng),教師專業(yè)素養(yǎng)直接決定著教師教學質量。中等職業(yè)學校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標是從事聲樂或器樂表演的技能型人才,教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)在音樂專業(yè)教育中起到關鍵作用。為促進教師專業(yè)發(fā)展,提升音樂專業(yè)教學質量,開展中等職業(yè)學校音樂專業(yè)教師音樂專業(yè)素養(yǎng)的調查研究刻不容緩。本研究主要針對焦作市中等職業(yè)學校音樂專業(yè)教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)現狀進行調查研究。論文通過以下四方面展開:第一、通過對于相關文獻資料的梳理,結合中等職業(yè)學校學校音樂專業(yè)的特點,建構中等職業(yè)學校音樂專業(yè)教師音樂專業(yè)素養(yǎng)結構。第二、根據音樂專業(yè)素養(yǎng)結構設計調查問卷和訪談提綱,從焦作市開設有音樂專業(yè)的中等職業(yè)學校中隨機抽取45名教師發(fā)放調查問卷... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數】：62 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

所示：其中有18%的人對于自己音樂專業(yè)理論知識“非常符合”要求，選擇“符合”

中等職業(yè)學校音樂專業(yè)教師音樂專業(yè)素養(yǎng)的現狀研究——以焦作市為例21關于音樂專業(yè)課程類知識教師自評結果如下所示：關于教師音樂專業(yè)課程類的自我評價分數為：3.51。如圖3-2所示：其中有13.33%的人認為自己關于音樂交叉學科方面的知識非常符合教學要求。其中選擇“一般”和“符合”的人數，分別占總人數的40%和37.78%。通過分析知識測評結果和自我評價可以看出，在音樂學科專業(yè)知識中教師關于基礎理論類知識的掌握程度要遠高于音樂專業(yè)課程類知識。通過比對這兩部分知識掌握程度的自我評價結果可以看出，音樂基礎理論類知識的自評結果同樣遠高于音樂專業(yè)課程類知識，教師針對于音樂專業(yè)知識的掌握程度有著較為準確的認知。音樂學科專業(yè)知識中掌握情況最差的為“音樂美學”方面的知識，正確率僅占44.44%。其次就是“和聲”和“民族民間音樂”，正確率分別為：52.22%和60%。正確率最高的為“基本樂理”，正確率占77.78%。出現這種掌握程度相差甚遠的情況通過具體分析可以發(fā)現，掌握程度高的知識多為開設學校開設教師需要擔任教學工作的課程知識。例如基本樂理、聲樂和器樂理論知識等。在對焦作市中等職業(yè)學校音樂專業(yè)開設課程調查時發(fā)現，大多學校都沒開設音樂美學和民族民間音樂方面的課程。這些知識學習和提升在任教以后便停止了，其掌握程度必然會隨著時間的流逝逐漸降低。從以上結果來看，在音樂專業(yè)知識中的音樂美學、民族民間音樂和和聲這三類知識需要著重去提升。二、音樂學科教學知識因為音樂學科教學方面的知識多是通過課堂教學實踐結合的，音樂學科教學知識的測評主要包括對：音樂課程標準、音樂教學基礎和音樂教學評價方面知識的考察。關于音樂學科教學知識調查同樣是通過知識測評和教師自我認知評價結合進行。

碩士學位論文22通過對于音樂學科教學知識測評結果的整理，關于音樂學科教學知識的測評結果如表3-4所示：根據測評結果顯示來看，音樂學科教學知識整體正確率較低，綜合正確率僅占：46.67%。測評結果最好的是“音樂教學基幢，正確率占62.22%，正確率最低的為“音樂教學評價”方面的知識，僅占：35.56%關于音樂學科教學知識的自我認知評價如圖3-3所示：在教師專業(yè)知識中音樂學科教學知識自評分數最高為3.98分。如圖3-3所示：其中有27%的教師選擇“非常符合”，選擇“符合”的教師人數最多，占總人數的48%。通過對于音樂學科教學方面知識測評結果的整理與分析發(fā)現，音樂學科教學知識掌握程度較差。音樂學科教學知識測評結果顯示，綜合正確率只占總人數的46.67%，同前面三部分知識測評中分數相比最低。但是令人詫異的是，音樂學科教學知識的自我評價分數卻是分數最高的。顯然，教師針對于這一部分知識的自我評價同測試結果相差甚遠，必然影響了教師對于這一部分知識的提升。從以上數據中可以看出，關于音樂學科教學理論知識的提升需要引起重視，著重加強音樂學科教學理論知識的學習。三、職業(yè)背景知識根據中等職業(yè)教育的特點，各個專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程設置等都各不相同，那么所教專業(yè)的職業(yè)背景知識也會有所差異。職業(yè)背景知識包括：音樂專業(yè)體系和基本規(guī)律、用人標準和崗位職責以及職業(yè)資格和專業(yè)關系。因為職業(yè)背景知識涉及范圍較廣，沒辦法依據其設置相應的測試題目，所以關于這一部分知識的調查主要通過教師自評


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