閱讀教學和寫作教學是初中語文教學的兩個重要組成部分,他們都有著各自的特點和規(guī)律,同時二者又存在著密切的聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎和前提,寫作是閱讀的升華和內(nèi)化,無論是在學生的學習過程當中,還是在教師的教學過程當中,都應該把這二者緊密聯(lián)系在一起,不能割裂開來。特別是在提倡素質(zhì)教育的背景下,部編版語文教材的統(tǒng)一發(fā)行和使用,更加強調(diào)語文學習的整體性和綜合性,對二者的結(jié)合提出了更高的要求,也對一線教師們提出了挑戰(zhàn)。基于此,本文立足于部編版初中語文教材,對教材中記敘文閱讀篇目和寫作篇目進行了統(tǒng)計和梳理,發(fā)現(xiàn)部編版初中語文教材記敘文的編排特點;根據(jù)《義務教育語文課程標準（2011版）》的要求,深入挖掘記敘文閱讀和寫作的教學目標與實施建議,闡述讀寫結(jié)合教學方法在記敘文教學中應用的必要性和可能性;其次,采用調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法,走進初中語文教學課堂,觀摩北京市一所初中學校記敘文閱讀與記敘文寫作的教學過程,并深入訪談初中語文教師和初中一、二年級學生。發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學法在記敘文教學過程當中存在三方面問題:一、記敘文閱讀和寫作聯(lián)系不密切。二、記敘文讀寫結(jié)合教學流于形式。三、記敘文讀寫結(jié)合教學缺乏系統(tǒng)訓練。... 

【文章來源】：中央民族大學北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 研究緣起
        一、讀寫結(jié)合的教學傳統(tǒng)
        二、部編版教材的投入使用
        三、記敘文教學在初中階段的重要性
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論價值
        二、實踐意義
    第三節(jié) 相關概念
        一、部編版語文教材
        二、記敘文
        三、讀寫結(jié)合教學法
    第四節(jié) 理論基礎
        一、學習遷移理論
        二、建構(gòu)主義學習理論
    第五節(jié) 文獻綜述
        一、初中記敘文教學的相關性研究
        二、讀寫結(jié)合的相關性研究
        三、初中語文記敘文讀寫結(jié)合的研究現(xiàn)狀
    第六節(jié) 研究方法
        一、個案法
        二、問卷調(diào)查法
        三、訪談法
        四、課堂觀察法
第一章 部編版初中語文教材記敘文的篇目編排與實施目標
    第一節(jié) 部編版初中語文教材記敘文選篇統(tǒng)計及編排特點
        一、部編版初中語文教材記敘文選篇統(tǒng)計
        二、部編版初中語文教材關于記敘文的編排特點
    第二節(jié) 部編版初中語文記敘文閱讀教學目標與寫作教學目標分析
        一、部編版初中語文記敘文閱讀教學目標分析
        二、部編版初中語文記敘文寫作目標分析
第二章 讀寫結(jié)合教學法在初中語文記敘文教學中的應用現(xiàn)狀
    第一節(jié) 讀寫結(jié)合教學法在初中語文記敘文教學中應用的現(xiàn)狀調(diào)查
        一、調(diào)查對象及調(diào)查方法
        二、調(diào)查結(jié)果
    第二節(jié) 師生對讀寫結(jié)合的認識
        一、教師對讀寫結(jié)合的認識
        二、學生對讀寫結(jié)合的認識
    第三節(jié) 具體記敘文的教學實施情況
        一、教學案例一
        二、教學案例二
        三、教學案例三
        四、讀寫結(jié)合在初中語文記敘文教學中的應用評價
第三章 讀寫結(jié)合在初中語文記敘文教學中的問題及原因分析
    第一節(jié) 讀寫結(jié)合在初中記敘文教學中存在的問題
        一、記敘文閱讀與寫作聯(lián)系不密切
        二、記敘文讀寫結(jié)合流于形式
        三、學生記敘文讀寫結(jié)合缺乏系統(tǒng)訓練
    第二節(jié) 讀寫結(jié)合在初中語文記敘文教學存在問題的原因分析
        一、教育環(huán)境偏重應試教育
        二、教師讀寫結(jié)合能力欠缺
        三、學生受固有教學模式限制
第四章 讀寫結(jié)合在初中語文記敘文教學中的改進策略
    第一節(jié) 讀寫結(jié)合在記敘文教學中的改進建議
        一、潛移默化中深化師生認識
        二、有效利用部編版教材,科學進行教學設計
        三、以讀促寫、以寫促讀雙管齊下
    第二節(jié) 初中記敘文讀寫結(jié)合教學設計
        一、《再塑生命的人》所在單元教學內(nèi)容分析
        二、記敘文《再塑生命的人》讀寫結(jié)合教學設計
        三、教學設計總結(jié)
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中語文記敘文閱讀三環(huán)六步教學法研究[J]. 李樹國.  中國校外教育. 2019(10)
[2]讀寫共生:語文綜合性學習的一種視角[J]. 徐飛.  語文建設. 2017(28)
[3]“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  課程.教材.教法. 2016(11)
[4]從“本色語文”到“共生教學”——為了解決問題的行走和追尋[J]. 黃厚江.  中國教師. 2016(08)
[5]以讀導寫 以寫促讀——“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題結(jié)題報告[J]. 劉燕清.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2013(04)
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[7]日本作文評價給我國作文評價的啟示[J]. 朱文秀.  語文教學與研究. 2007(04)
[8]美國母語教材的作文編寫策略[J]. 歐治華.  中學語文教學. 2006(06)
[9]美國語文教材中的讀寫結(jié)合:借鑒與討論[J]. 葉黎明.  語文建設. 2006(05)
[10]逐漸去扶翼，厥績將無倫──中學語文五步三課型反芻式單元教學法實驗工作匯報[J]. 鐘德贛.  課程.教材.教法. 1994(08)

碩士論文
[1]思維導圖指導下的初中記敘文寫作立意教學研究[D]. 邵靖丹.內(nèi)蒙古師范大學 2019
[2]部編版初中語文記敘文讀寫結(jié)合教學策略研究[D]. 舒春燕.江西師范大學 2018
[3]初中語文讀寫結(jié)合教學策略研究[D]. 周瑋賢.蘇州大學 2017
[4]初中語文讀寫結(jié)合教學研究[D]. 王俊芳.南京師范大學 2017
[5]初中生記敘文寫作存在的問題與策略研究[D]. 朱曉雨.河南師范大學 2017
[6]初中語文“讀寫結(jié)合”教學策略研究[D]. 蔡文圓.上海師范大學 2017
[7]遷移：文言教學的有效途徑[D]. 姚恒.浙江師范大學 2011
[8]初中記敘文寫作的教學實踐研究[D]. 朱小敏.延邊大學 2011
[9]情境教學在初中記敘文閱讀教學中的運用[D]. 蔣傳武.華東師范大學 2007



本文編號：3373021