進(jìn)入二十一世紀(jì)第三個(gè)十年,語文課程正在進(jìn)行一次新的改革,《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）就是在此背景下出臺(tái)的,本次修訂既貼合中國(guó)國(guó)情,又吸收國(guó)際先進(jìn)母語教育的經(jīng)驗(yàn),首次明確提出了“語文核心素養(yǎng)”的課程目標(biāo)和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群是新課標(biāo)背景下教學(xué)轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要探索,它以任務(wù)為導(dǎo)向,以核心素養(yǎng)為綱,為學(xué)生建構(gòu)真實(shí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境中提升語文素養(yǎng)。高中語文統(tǒng)編版新教材已經(jīng)在六省（市）率先使用,新教材中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)群板塊將是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)雖然有初步的研究和實(shí)踐基礎(chǔ),但作為一種新教學(xué)主張,不免讓教師們無從下手,舉步維艱,在認(rèn)知上的偏差,還會(huì)導(dǎo)致在任務(wù)群實(shí)踐中跑偏。本論文圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)用在語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題,以新課標(biāo)的核心思想為基本理念,以西方先進(jìn)教學(xué)觀念和我國(guó)語文教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)展開研究。首先,開展現(xiàn)狀調(diào)查,對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的師生進(jìn)行訪談,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察,通過案例分析來發(fā)現(xiàn)問題所在:任務(wù)群整合難以把握;課時(shí)安排失當(dāng);任務(wù)設(shè)計(jì)隨意;缺少文本細(xì)讀;情境設(shè)置虛化;教法和學(xué)法選擇欠思考;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有待優(yōu)化;教師的專業(yè)化程度有待提高。其次... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    1 研究緣起與意義
    2 概念界定
        2.1 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群
        2.2 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)
    3 文獻(xiàn)綜述
        3.1 關(guān)于如何理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的研究
        3.2 關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的研究
    4 研究?jī)?nèi)容與方法
        4.1 研究?jī)?nèi)容
        4.2 研究方法
1 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群提出的背景和理論基礎(chǔ)
    1.1 中國(guó)語文課程改革歷史
        1.1.1 語文獨(dú)立設(shè)科后,課程內(nèi)容逐步學(xué)科化、現(xiàn)代化
        1.1.2 新世紀(jì)語文課程模塊化,人文性與工具性的統(tǒng)一
        1.1.3 學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線
    1.2 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)學(xué)理探尋
        1.2.1 建構(gòu)主義理論(Constructivism)
        1.2.2 實(shí)用主義教育理論(Educational Theory of Pragmatism )
        1.2.3 多元智能理論(The Theory of Multiple Intelligences)
        1.2.4 任務(wù)型語言教學(xué)法(Task-based Language Teaching)
        1.2.5 項(xiàng)目教學(xué)法(Project-based Learning)
2 高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)問題訪談
        2.1.1 教師訪談
        2.1.2 學(xué)生訪談
    2.2 學(xué)習(xí)任務(wù)群課堂教學(xué)觀察
    2.3 實(shí)際教學(xué)中存在的問題
        2.3.1 整合難以把握
        2.3.2 課時(shí)安排失當(dāng)
        2.3.3 任務(wù)設(shè)計(jì)隨意
        2.3.4 缺少文本細(xì)讀
        2.3.5 情境設(shè)置虛化
        2.3.6 教學(xué)法選擇上盲目
        2.3.7 任務(wù)群評(píng)價(jià)有待優(yōu)化
        2.3.8 教師的專業(yè)化程度有待提高
3 高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略研究
    3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)群“群”的整合研究
        3.1.1 結(jié)合學(xué)情和共通的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的整合
        3.1.2 鑒于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的整合
        3.1.3 相近任務(wù)群的整合
    3.2 學(xué)習(xí)任務(wù)群課時(shí)任務(wù)量安排研究
        3.2.1 參考新課標(biāo)的課時(shí)和任務(wù)建議
        3.2.2 根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整
    3.3 學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)設(shè)計(jì)問題研究
        3.3.1 開發(fā)建構(gòu)分級(jí)任務(wù)
        3.3.2 任務(wù)群任務(wù)設(shè)計(jì)原則
            3.3.2.1 設(shè)計(jì)要聚焦現(xiàn)實(shí)情境
            3.3.2.2 設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心
            3.3.2.3 設(shè)計(jì)要面向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
            3.3.2.4 設(shè)計(jì)要符合整體性和層次性
        3.3.3 通過任務(wù)框架來輔助設(shè)計(jì)
        3.3.4 重視單元設(shè)計(jì)提升核心素養(yǎng)
        3.3.5 既要有高階任務(wù),也要有基本訓(xùn)練
        3.3.6 任務(wù)設(shè)計(jì)要重視文本細(xì)讀
    3.4 學(xué)習(xí)任務(wù)群教法和學(xué)法的選擇問題研究
        3.4.1 教學(xué)方法的選擇要匹配學(xué)生的表現(xiàn)
        3.4.2 教學(xué)方法的選擇要結(jié)合任務(wù)群的特點(diǎn)
        3.4.3 充分利用新技術(shù)輔助教學(xué)
        3.4.4 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單來輔助學(xué)習(xí)
        3.4.5 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
    3.5 學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)問題研究
        3.5.1 評(píng)價(jià)要著眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展
        3.5.2 評(píng)價(jià)要考慮任務(wù)群的特點(diǎn)
        3.5.3 評(píng)價(jià)要涵蓋活動(dòng)的整個(gè)過程
        3.5.4 評(píng)價(jià)要選擇合適的評(píng)價(jià)方式
        3.5.5 評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)不同主體的多角度反饋
4 高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐探索
    4.1 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的一例專題活動(dòng)設(shè)計(jì)
    4.2 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)表
    4.3 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的任務(wù)評(píng)價(jià)表
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]統(tǒng)編高中語文教材的特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  語文學(xué)習(xí). 2019(09)
[2]基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文專題教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 劉飛.  江蘇教育研究. 2019(11)
[3]聚焦于“情境”與“活動(dòng)”——談高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的問題與對(duì)策[J]. 趙福樓.  語文教學(xué)通訊. 2019(10)
[4]語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”解疑[J]. 陳興才.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2019(03)
[5]“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實(shí)施[J]. 吳東.  語文建設(shè). 2019(05)
[6]語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的“是”與“非”——北京師范大學(xué)王寧教授訪談[J].   語文建設(shè). 2019(01)
[7]卯榫組接,多維耦合——高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的重組原則[J]. 王忠亞,佘小涵,張秋玲.  語文教學(xué)通訊. 2019(01)
[8]從研究性學(xué)習(xí)視角談?wù)Z文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)[J]. 陳罡.  語文建設(shè). 2018(36)
[9]語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的現(xiàn)實(shí)選擇——構(gòu)建單篇閱讀與群文閱讀復(fù)合教學(xué)模式[J]. 趙福樓.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2019(01)
[10]學(xué)習(xí)任務(wù)群:高中語文課程內(nèi)容的重構(gòu)[J]. 吳欣歆.  教育科學(xué)研究. 2018(11)

博士論文
[1]語文教科書中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)[D]. 喬暉.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]基于語文核心素養(yǎng)的高中小說教學(xué)內(nèi)容研究[D]. 羅丹.江西師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3366651