發(fā)布時間：2021-08-08 14:45

　　學(xué)習(xí)進階的提出主要是為了圍繞少數(shù)重要概念進行由淺入深的課程組織,高中物理靜電場部分主要是向?qū)W生普及基礎(chǔ)電學(xué)知識,教學(xué)內(nèi)容以概念教學(xué)為主,因為靜電場的不可見性,建立在靜電場基礎(chǔ)上的相關(guān)物理概念對學(xué)生來說就十分抽象、難以理解,需要學(xué)生通過靜電場外顯的宏觀現(xiàn)象,以及聯(lián)想其他物理知識間接地在頭腦中構(gòu)建靜電場物理模型。但是由于靜電場相關(guān)的物理現(xiàn)象與概念間差異很大很難建立聯(lián)系,從而影響靜電場的學(xué)習(xí)效果。整個靜電場部分的各概念之間相互關(guān)聯(lián),如果某一概念的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題,則可能影響學(xué)生對后期概念的學(xué)習(xí)。這無疑要求教師的教學(xué)要更加關(guān)注全體學(xué)生,了解學(xué)生對靜電場知識掌握的水平“循序漸進”地教學(xué),把握好教學(xué)節(jié)奏。學(xué)習(xí)進階實際上是對教學(xué)中“循序漸進”原則的具體化過程,該過程不僅需要教師掌握學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律等心理學(xué)知識,還要為教學(xué)設(shè)置一個一個的階段性小目標。已完成的進階為教師由淺入深的教學(xué)提供了可供參考的程序性操作模式,使得教師實施教學(xué)的思路更清晰,目標更具體明確。學(xué)習(xí)進階對于教學(xué)評價具有重要意義,學(xué)習(xí)進階研究能夠促進課程標準、教學(xué)、評價的一致性,學(xué)習(xí)進階具有具體的、便于實施的階段性評價模式為教育評價中的終... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

物理學(xué)習(xí)進階檢索

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“靜電場”主題的學(xué)習(xí)進階研究[J]. 謝佳宏,王較過.  物理教師. 2018(12)
[2]應(yīng)用類比策略突破“靜電場”教學(xué)難點[J]. 曾晗.  物理教師. 2017(04)
[3]基于核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)進階的科學(xué)教學(xué)設(shè)計[J]. 郭玉英,姚建欣.  課程.教材.教法. 2016(11)
[4]科學(xué)教育的新興研究領(lǐng)域:學(xué)習(xí)進階研究[J]. 王磊,黃鳴春.  課程.教材.教法. 2014(01)
[5]整合與發(fā)展——科學(xué)課程中概念體系的建構(gòu)及其學(xué)習(xí)進階[J]. 郭玉英,姚建欣,張靜.  課程·教材·教法. 2013(02)
[6]學(xué)習(xí)進階:關(guān)注學(xué)生認知發(fā)展和生活經(jīng)驗[J]. 劉晟,劉恩山.  教育學(xué)報. 2012(02)

博士論文
[1]我國高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進階研究[D]. 范增.西南大學(xué) 2013

碩士論文
[1]高中物理靜電場核心概念的教學(xué)設(shè)計分析研究[D]. 李肖.云南師范大學(xué) 2019
[2]中學(xué)“力”概念的學(xué)習(xí)進階研究[D]. 閆兵兵.曲阜師范大學(xué) 2018
[3]基于學(xué)習(xí)進階的高中物理電磁學(xué)概念教學(xué)研究[D]. 彭滿娟.湖南師范大學(xué) 2018
[4]“地球運動”核心概念學(xué)習(xí)進階研究[D]. 林杏梅.華東師范大學(xué) 2018
[5]基于學(xué)習(xí)進階的高中力學(xué)教學(xué)策略研究[D]. 馬文華.西北師范大學(xué) 2017
[6]高中物理電學(xué)核心概念及其教學(xué)策略研究[D]. 齊天悅.哈爾濱師范大學(xué) 2017
[7]學(xué)習(xí)進階在生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陳櫻櫻.華東師范大學(xué) 2016
[8]高中物理力學(xué)核心概念學(xué)習(xí)進階研究[D]. 王志鵬.河北師范大學(xué) 2014



本文編號：3330151