習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生語言表達能力的提高、思維能力的訓(xùn)練和情感態(tài)度價值觀的塑造都有很大的幫助。正因為此,對習(xí)作教學(xué)的研究也一直是語文教育界持續(xù)關(guān)注的熱點問題。認知科學(xué)經(jīng)歷了從離身到具身的發(fā)展演變過程,人的身體的發(fā)現(xiàn)為認知科學(xué)注入了新的血液。具身認知理論作為當(dāng)今認知心理學(xué)界的新取向,受到了眾多心理學(xué)家和教育家的關(guān)注。本研究課題意圖從習(xí)作教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實際需要出發(fā),基于具身認知理論的視角,盡可能的為習(xí)作教學(xué)提供一些可供操作和實施的教學(xué)策略,為一線語文教育工作者提供一些可供參考的建議。本文主要分為四個部分:第一部分通過調(diào)查問卷和課堂觀察的形式對我國現(xiàn)階段習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查,探明在習(xí)作教學(xué)過程中存在的一些問題,并對這些問題產(chǎn)生的原因進行分析,從而為后續(xù)的習(xí)作教學(xué)研究的開展做鋪墊。第二部分是對具身認知理論和習(xí)作教學(xué)兩者的適切性進行探析。這部分具體通過探析具身認知理論與習(xí)作教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生、課堂教學(xué)理念、統(tǒng)編本小學(xué)語文教材中習(xí)作主題和習(xí)作教學(xué)評價等方面的契合度,為習(xí)作教學(xué)引入具身認知理論提供研究依據(jù)。第三部分是基于具身認知的理論視角為習(xí)作教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)策... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－１學(xué)生習(xí)作一??

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【參考文獻】：
期刊論文
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[5]部編小學(xué)語文教材習(xí)作編排特點及教學(xué)中須注意的問題——以三年級教材為例[J]. 常志丹.  語文建設(shè). 2018(22)
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[7]具身認知理論視角下教師教育范式的轉(zhuǎn)換[J]. 邱關(guān)軍.  教師教育研究. 2018(01)
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博士論文
[1]語文科真實寫作教學(xué)研究[D]. 魏小娜.西南大學(xué) 2009

碩士論文
[1]支架式教學(xué)視野下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 施麗莎.閩南師范大學(xué) 2018
[2]交際語境視域下小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究[D]. 孫繼婷.杭州師范大學(xué) 2018
[3]基于兒童本位的序列化習(xí)作教學(xué)探究[D]. 撒隴菊.四川師范大學(xué) 2017
[4]具身認知理論視野下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的行動研究[D]. 楊鑫.山西師范大學(xué) 2013
[5]多元識讀視野下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的行動研究[D]. 張曉芬.青海師范大學(xué) 2013
[6]具身認知理論的思考[D]. 薛燦燦.南京師范大學(xué) 2012
[7]小學(xué)語文隱喻式寫作教學(xué)研究[D]. 杜一萍.西南大學(xué) 2008



本文編號：3307462