發(fā)布時(shí)間：2021-07-16 13:12

　　高中化學(xué)新課程改革提出要重視以“素養(yǎng)為本”的教學(xué),倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展各類探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。并將“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”作為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。新課程改革反映化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性,倡導(dǎo)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式來落實(shí)新教學(xué)理念。教學(xué)微視頻,充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)和微視頻的教育信息傳播功能,體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性。將教學(xué)微視頻與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分結(jié)合,并思考如何融合科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的理念內(nèi)涵,更有利于達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。本研究分析了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵,旨在提供理論支撐與理論指導(dǎo)。依照科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)內(nèi)涵,從中提煉了“問題意識(shí)”、“實(shí)踐精神”、“創(chuàng)新意識(shí)”三個(gè)核心要素,為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻的設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施過程提供明確而又具體的方向。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻設(shè)計(jì)中,基于貝羅所提出的S-M-C-R教育傳播模式,以“教師教學(xué)藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者分析、視頻內(nèi)容表征和視覺呈現(xiàn)”四個(gè)視角、基于科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)三個(gè)要素來構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻設(shè)計(jì)模型,選取三個(gè)具體實(shí)驗(yàn)案例,進(jìn)行了... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“教學(xué)微視頻”發(fā)文量

14學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系。劉前樹認(rèn)為“科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的下位概念是化學(xué)素養(yǎng)，核心素養(yǎng)、化學(xué)素養(yǎng)的下位概念是化學(xué)學(xué)科素”養(yǎng)①；而吳俊明則認(rèn)為學(xué)科與科學(xué)是不同的②，它們的關(guān)系為一門科學(xué)需要經(jīng)過一系列的“改造過程”才能變成一門學(xué)科。故學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)科教學(xué)中該注意培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該是“化學(xué)科目的核心素養(yǎng)”。從以上分析來看，有關(guān)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理論研究是豐富的，研究者多為一線教師，這與以往的教學(xué)改革研究模式有所差異。理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵、特點(diǎn)、組成的深度理解，才能更好指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。2、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究主要包含了整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究及教學(xué)設(shè)計(jì)中情境、互動(dòng)、導(dǎo)入單一分支研究、還包括了與化學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)策略、素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、高考試題分析、教材分析、教學(xué)評(píng)價(jià)、高效課堂、試題開發(fā)、教學(xué)案例研究多個(gè)方面。在所檢索的文獻(xiàn)中，統(tǒng)計(jì)各研究所占比例如圖1-2：圖1-2化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)文獻(xiàn)分布在教學(xué)設(shè)計(jì)研究方面，分為單元教學(xué)設(shè)計(jì)與課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，研究著重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)更改為從化學(xué)核心素養(yǎng)的五個(gè)維度進(jìn)行分析，替代了原來的三維目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)，①劉前樹.試論化學(xué)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)[J].化學(xué)教育，2016，37(21)：4-8.②吳俊明.從化學(xué)素養(yǎng)說起——對(duì)“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”的思考[J].化學(xué)教學(xué)，2017(07)：3-8.

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)為五大化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，其概念理應(yīng)區(qū)分理解又須相互聯(lián)系，二者相輔相成。就概念而言，“科學(xué)探究”是指在學(xué)生自身積極參與、思考的同時(shí)，教師以引導(dǎo)性的思維輔助學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，并總結(jié)分析，而“創(chuàng)新意識(shí)”則指將科學(xué)探究所習(xí)來的知識(shí)經(jīng)吸收、提煉后再升華，據(jù)個(gè)人或者社會(huì)的需求，從主觀、客觀兩方面去解決尚未解決又丞待解決或者尚未發(fā)現(xiàn)又丞待發(fā)現(xiàn)的問題，并通過實(shí)踐的檢驗(yàn)的思想動(dòng)機(jī)。以科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)探究、創(chuàng)新意識(shí)為篇名在 CNKI 中搜索，從 2007 年至2020 年間，具體的文獻(xiàn)分布如圖 1-3：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于高中生物實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究能力培養(yǎng)[J]. 江振根.  名師在線. 2020(03)
[2]淺談科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 李玉蓮.  課程教育研究. 2020(02)
[3]微視頻在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的探索與實(shí)踐[J]. 李臣亮,賈東旭,孟令軍,楊雪薇,劉艷.  教育教學(xué)論壇. 2019(44)
[4]理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，改進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)[J]. 趙惠芬.  科教文匯(中旬刊). 2019(10)
[5]再談碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)[J]. 肖中榮,周萍.  化學(xué)教學(xué). 2019(10)
[6]真實(shí)情境與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展——基于《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的解讀[J]. 馬圓,嚴(yán)文法,宋丹丹.  化學(xué)教育(中英文). 2019(19)
[7]高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)影響因素研究[J]. 李佳,李云爽,孫旭.  化學(xué)教育(中英文). 2019(19)
[8]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)策略分析[J]. 陳體亮.  考試周刊. 2019(68)
[9]高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的探究與優(yōu)化[J]. 李靜妍,楊玲娟.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2019(14)
[10]中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與制作[J]. 張艷琴,鄧可.  實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器. 2019(Z1)

博士論文
[1]面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)[D]. 王覓.華東師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]基于問題解決的高中化學(xué)微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[D]. 贠倩茹.陜西師范大學(xué) 2019
[2]初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻的開發(fā)與應(yīng)用[D]. 任柯宇.湖南師范大學(xué) 2019
[3]高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)微視頻資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 張潔.廣西師范大學(xué) 2018
[4]高中生物學(xué)微視頻課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 陳娜.陜西師范大學(xué) 2018
[5]高中化學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 張明俐.華中師范大學(xué) 2018
[6]基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[D]. 楊婷婷.華中師范大學(xué) 2018
[7]“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂提問評(píng)價(jià)研究[D]. 王于楊.華中師范大學(xué) 2018
[8]2003版與2017版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究[D]. 楊曉敏.華中師范大學(xué) 2018
[9]基于培養(yǎng)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的元素化合物教學(xué)策略研究[D]. 甕秀秀.四川師范大學(xué) 2018
[10]基于虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[D]. 楊蕾.哈爾濱師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3287077