一門學(xué)科有其相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系,但同時(shí)也有一些前置知識(shí)作為本學(xué)科的基礎(chǔ),生物學(xué)屬于自然學(xué)科,與化學(xué)、物理這些學(xué)科的許多知識(shí)點(diǎn)都有密切聯(lián)系,并且相互滲透。初中生物較物理和化學(xué)來講,相對(duì)簡單,學(xué)校目前對(duì)于課程的安排是先開設(shè)生物課程,后期逐漸增加物理和化學(xué)。但初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物,教材中的學(xué)術(shù)語和生物實(shí)驗(yàn)技能較多,而且在新課程改革后,生物教材中滲透了更多學(xué)生沒學(xué)過的物理、化學(xué)知識(shí),從學(xué)生學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的過程來看,這些前置性知識(shí)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困擾,教師的教和學(xué)生的學(xué)都易陷入重視記憶,輕視理解,這使學(xué)生對(duì)知識(shí)很難靈活應(yīng)用,無法實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,不利于學(xué)生的全面發(fā)展�；诖�,開展初中生物學(xué)理科前置知識(shí)的梳理及應(yīng)用的研究:（1）首先通過文獻(xiàn)研究法了解前置知識(shí)目前的研究進(jìn)展和研究價(jià)值,并對(duì)“前置知識(shí)”和“初中生物中的前置知識(shí)”進(jìn)行概念界定和闡述。（2）以人教版七年級(jí)生物教科書為研究主體,從生物、物理、化學(xué)三個(gè)角度整理出教材中每個(gè)章節(jié)的理科前置知識(shí),共計(jì)二十余個(gè)理科前置知識(shí)點(diǎn),具有分布廣、交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)。（3）通過問卷填寫和面對(duì)面訪談的方法對(duì)渭南市合陽縣不同... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師的畢業(yè)專業(yè)Fig.4-1graduationmajorofteachers

初中生物學(xué)理科前置知識(shí)的梳理及在教學(xué)中的應(yīng)用-19-科任教的現(xiàn)象很普遍。但也反映出跨學(xué)科的生物教師大多都是優(yōu)先考慮物理、化學(xué)教師。圖4-1教師的畢業(yè)專業(yè)Fig.4-1graduationmajorofteachers（3）教師對(duì)前置知識(shí)的認(rèn)知程度由圖4-2和圖4-3分析看出：有46.67%的教師經(jīng)常關(guān)注前置知識(shí)，有50%的教師表示知道教材中存在前置性知識(shí)，但沒仔細(xì)分析研討過怎樣去處理，還有3%的教師表示在平時(shí)教學(xué)中并沒有去關(guān)注過前置知識(shí)。說明大部分教師在教學(xué)中都多少受到前置知識(shí)的影響，其中有73.33%的教師都表示受到較大影響。圖4-2教師對(duì)前置知識(shí)的認(rèn)知程度Fig.4-2Thedegreeofteachers"cognitionofpriorknowledge

第四章理科前置知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及分析-20-圖4-3前置知識(shí)對(duì)教師教學(xué)的影響Fig.4-3Theinfluenceofprepositionknowledgeonteacher"steaching（3）理化學(xué)科在生物課堂中的應(yīng)用圖4-4理化學(xué)科在生物課堂中的應(yīng)用Fig.4-4Theapplicationofphysicsandchemistryinbiologyclass圖4-5理化學(xué)科在生物課堂應(yīng)用中受阻礙的原因Fig.4-5Thereasonwhyphysicsandchemistryarehinderedintheapplicationofbiologyclass分析圖4-4和4-5調(diào)查數(shù)據(jù)，雖然理化知識(shí)對(duì)于初一學(xué)生來講都屬于前置知識(shí)，

【參考文獻(xiàn)】：
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[7]跨學(xué)科研究方法論指導(dǎo)下的高中生物學(xué)科交叉教學(xué)初步研究[D]. 馬巍.華中師范大學(xué) 2014
[8]中學(xué)生物教學(xué)物理模型設(shè)計(jì)[D]. 陶麗萍.山東師范大學(xué) 2013
[9]高中化學(xué)新課程學(xué)科交叉教學(xué)研究[D]. 李楠.陜西師范大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：3283600