2017版普通高中課程標(biāo)將學(xué)科核心素養(yǎng)確定為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面,其中一個(gè)素養(yǎng)是“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”,它是開展科學(xué)探究、創(chuàng)新思維發(fā)展等過程中必備的素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生理解學(xué)科知識(shí),亦是培養(yǎng)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)最主要的途徑�；诖�,在教育改革的大背景下,本論文將“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合,在不影響正常教學(xué)進(jìn)度情況下,利用實(shí)驗(yàn)選修課培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)研究,確定研究理論基礎(chǔ),結(jié)合訪談法、調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法開展研究,設(shè)計(jì)發(fā)展高中生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課的教學(xué)案例并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。本研究主要工作和結(jié)果如下:（1）閱讀近十年有關(guān)核心素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn),從國(guó)際教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的需求出發(fā),結(jié)合2017版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與作用,提出研究的背景,闡明研究的目的和意義,概述研究的現(xiàn)狀、介紹內(nèi)容、思路和方法,為后續(xù)案例設(shè)計(jì)和核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)提供思路。（2）厘清相關(guān)概念并闡述研究的理論基礎(chǔ),總結(jié)分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng),了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,確... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

創(chuàng)造性思維的素養(yǎng)模型

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文8平的現(xiàn)狀，為實(shí)驗(yàn)選修課教學(xué)案例選擇和設(shè)計(jì)做參考依據(jù)；（3）根據(jù)擬定的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)期結(jié)束后，再次利用問卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)現(xiàn)狀的后測(cè)，從多維度分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行反思和總結(jié)。1.4.2研究思路本研究主要由問題的提出、研究基礎(chǔ)分析、實(shí)踐分析、結(jié)果分析及結(jié)論5個(gè)部分，整個(gè)研究過程主要圍繞研究目的即為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)踐研究，如何進(jìn)行基于“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的實(shí)驗(yàn)選修課案例設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)及教學(xué)效果評(píng)價(jià)來進(jìn)行闡述。具體研究思路如下圖1.2所示。圖1.2研究思路

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文102研究的理論基礎(chǔ)2.1概念界定對(duì)研究對(duì)象的內(nèi)涵進(jìn)行分析，厘清相關(guān)概念，區(qū)別本研究概念與其他概念之間的不同，明確研究對(duì)象的本質(zhì)及特征，呈現(xiàn)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，是后續(xù)研究的前提基矗2.1.1化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力[44]，其中“關(guān)鍵能力”屬于智力因素，“必備品格”主要屬于非智力因素，“關(guān)鍵能力”和“必備品格”相互統(tǒng)一、相輔相成，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；“正確的價(jià)值觀念”屬于價(jià)值取向，即遵守道德準(zhǔn)則、履行相關(guān)義務(wù)和社會(huì)責(zé)任感，是個(gè)人立足于社會(huì)的根本。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需結(jié)合真實(shí)的問題情境，三者的關(guān)系如圖2.1所示，圖2.1學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》規(guī)定高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括五個(gè)維度，分為三個(gè)層面；其中，“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是思維層面，分別是化學(xué)思維的核心、化學(xué)學(xué)科的基本特征和化學(xué)學(xué)科的主要思想；“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”是實(shí)踐層面，是化學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)；“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”是價(jià)值層面，體現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值立場(chǎng)[45]，各維度之間的關(guān)系如圖2.2所示�；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)明確了高中生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中需要完成的任務(wù)，注重提高學(xué)生的綜合能力，倡導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，注重實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。同時(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實(shí)踐，通過多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生在不同階段達(dá)到的素養(yǎng)水平，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】：
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