目的:探討以課堂學業(yè)自立為主題的角色游戲?qū)σ荒昙墐和n堂學業(yè)自立行為水平的影響。方法:研究采用實驗組、控制組前后測實驗設計,以一年級兒童為研究對象,角色游戲為自變量,課堂學業(yè)自立行為為因變量。綜合問卷法,觀察法,訪談法在某小學一年級共選取被試24人,其中實驗組12人,控制組12人。研究分為三個階段:1.前測階段（1-4周）:選取實驗組、控制組成員�？紤]一年級學生剛開學需要一段時間來適應學校學習生活,所以在開學后的第4周采用問卷進行施測,并結合前三周研究者的觀察以及班主任的推薦最終確定實驗組、控制組成員。2.干預階段（5-12周）:在8周干預期內(nèi)引入角色游戲進行干預,實驗組學生按每周2次,每次40分鐘的頻率接受角色游戲干預。在實驗組接受干預時,控制組兒童進行自主游戲活動或午休,時間、次數(shù)與實驗組保持一致。3.后測及追蹤階段（13-15周）:干預結束一周后進行后測,后測結束兩周之后進行追蹤測試。后測和追蹤測試均采用與前測相同的測量工具對實驗組、控制組學生的課堂學業(yè)自立行為水平進行評估。結果:（1）組內(nèi)差異比較發(fā)現(xiàn),實驗組的前測得分顯著低于后測得分和追蹤得分（F=55.63,p<0.0... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實驗基本模式

【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外幼兒基本動作技能干預研究系統(tǒng)評述[J]. 辛飛,蔡玉軍,鮑冉,王凱,陳思同,劉陽,孫曉姣.  體育科學. 2019(02)
[2]淺談角色游戲?qū)τ仔°暯拥膬r值[J]. 李雅娟.  兒童發(fā)展研究. 2018(01)
[3]大學生自立人格與學習倦怠關系研究[J]. 李天晴.  科教導刊(下旬). 2018(01)
[4]國內(nèi)幼兒角色游戲研究述評——基于2001-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫文獻內(nèi)容分析[J]. 李丹恒.  華中師范大學研究生學報. 2017(03)
[5]心理劇對小學中高年級學生社會適應性的干預研究[J]. 魏旋,王萍.  杭州師范大學學報(自然科學版). 2017(04)
[6]青少年學生自立人格與學校適應的關系研究[J]. 韓小瓊.  教育現(xiàn)代化. 2016(30)
[7]習近平在北京市八一學�？疾鞎r強調(diào) 全面貫徹落實黨的教育方針 努力把我國基礎教育越辦越好[J]. 霍小光,張曉松.  人民教育. 2016(18)
[8]淺談角色游戲中幼兒親社會行為的培養(yǎng)策略[J]. 姜鳳坤.  教育教學論壇. 2016(29)
[9]大學生自立人格與學業(yè)拖延關系研究[J]. 李翠.  長沙大學學報. 2015(03)
[10]論留守兒童與教師替代父母關系[J]. 張巧妮.  現(xiàn)代教育科學. 2013(12)

博士論文
[1]大學生自立意識的初步研究[D]. 李媛.西南師范大學 2002

碩士論文
[1]單親家庭兒童親子關系與學校適應[D]. 黎任水.湖南師范大學 2019
[2]心理劇對學齡初期兒童課堂學業(yè)自立培養(yǎng)的個案研究[D]. 徐小軍.湖南師范大學 2018
[3]角色游戲?qū)W齡初期兒童日常自立行為養(yǎng)成的個案研究[D]. 馬文潔.湖南師范大學 2018
[4]3-5歲兒童角色游戲水平與心理理論發(fā)展的關系研究[D]. 白楊婧.遼寧師范大學 2017
[5]創(chuàng)造性游戲中幼兒自主性發(fā)展研究[D]. 張瑤.山東師范大學 2015
[6]角色游戲情境下中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)研究[D]. 馬慧明.天津師范大學 2014
[7]角色游戲?qū)?-6歲幼兒同伴交往能力影響的實驗研究[D]. 董麗媛.山西師范大學 2014
[8]影響學業(yè)自立的家庭因素：小學生個案研究[D]. 楊海梅.曲阜師范大學 2013
[9]大學生自立能力培養(yǎng)研究[D]. 李利.山東師范大學 2010
[10]父母教養(yǎng)方式對初中生自立人格的影響[D]. 曾蓉.西南大學 2009



本文編號：3225709