Problem-Based-Learning教學(xué)模式簡(jiǎn)稱PBL教學(xué)模式,用中文表達(dá)出來的意思是“基于問題的學(xué)習(xí)”,這也就意味著PBL教學(xué)模式主要是基于問題情境出發(fā)實(shí)施的教學(xué)過程,課堂上通過教師的不斷啟發(fā),同學(xué)之間以小組合作的方式,一起分析問題、探究問題、解決真實(shí)問題的教學(xué)模式。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加提倡“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)”,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察發(fā)現(xiàn)能力、主動(dòng)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力以及問題解決能力等。習(xí)近平總書記曾提出,要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),歸根結(jié)底要靠人才、靠教育。教育承擔(dān)著提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人全面發(fā)展的重要責(zé)任,“立德樹人”成為教育的根本任務(wù),隨著課改的進(jìn)行,以及高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改完善,數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基本方向,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步提升。自此,通過分析PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn),實(shí)施PBL教學(xué)模式能夠與現(xiàn)階段我國(guó)普通高中新課程教育教學(xué)改革的要求相契合,同時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參考PBL教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)?.. 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 問題的提出
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的主要內(nèi)容及意義
2 高中數(shù)學(xué)PBL教學(xué)模式的概述
    2.1 高中數(shù)學(xué)PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵
    2.2 高中數(shù)學(xué)PBL教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
3 PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的異同
    3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂現(xiàn)狀及影響
    3.2 PBL教學(xué)模式的課堂現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)
4 國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)PBL教學(xué)模式的應(yīng)用
    4.1 基于PBL教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
    4.2 基于PBL教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)
    4.3 基于PBL教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)原則
    4.4 基于PBL教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)流程
    4.5 基于PBL教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)
5 PBL教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐案例
    5.1 高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用PBL教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀
    5.2 運(yùn)用PBL教學(xué)模式開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐案例
    5.3 學(xué)生成績(jī)分析
    5.4 問卷調(diào)查分析
    5.5 訪談的研究分析
6 高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用PBL教學(xué)模式的建議及思考
7 總結(jié)與展望
    7.1 總結(jié)
    7.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3203725