發(fā)布時間：2021-05-20 16:07

　　云南省文山壯族苗族自治州為珍貴中藥三七的原產(chǎn)地和主產(chǎn)地,對于文山壯族苗族自治州的學生來說三七栽培是他們最為常見一項農(nóng)業(yè)活動。本研究充分利用地域優(yōu)勢,以三七為課程資源,以《義務教育生物學課程標準（2011年版）》為課程目標依據(jù),嘗試開發(fā)“三七綠色栽培”校本課程。旨在幫助學生獲得三七綠色栽培知識,鍛煉學生將所學知識應用到實際生活中解決實際問題的能力,提高學習興趣,樹立正確的生活觀,增強社會責任意識。本論文通過問卷調(diào)查的方式了解文山壯族苗族自治州馬關(guān)縣第一中學的教師對校本課程開發(fā)的態(tài)度和建議,掌握學生對三七綠色栽培的需求及興趣。此外以馬關(guān)縣第一初級中學七年級16班學生為課程實施對象進行“三七綠色栽培”校本課程開發(fā)的實踐研究,通過學生成績和訪談的方式對整個校本課程開發(fā)進行評價。本文先對“三七綠色栽培”校本課程開發(fā)的相關(guān)概念和理論進行研究,然后對問卷調(diào)查結(jié)果及校本課程實施情況進行分析,最后提出對校本課程實施的幾點思考。研究結(jié)果表明:“三七綠色栽培”校本課程豐富了當?shù)匦１菊n程,補充國家與地方課程中有關(guān)綠色教育的內(nèi)容,初步達成課程目標,有助于突顯辦學特色;學生通過“三七綠色栽培”校本課程學習,提高學... 

【文章來源】：云南師范大學云南省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題背景和意義
        一、選題背景
        二、選題意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、國內(nèi)外校本課程的發(fā)展及現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)外綠色教育的發(fā)展及現(xiàn)狀
    第三節(jié) 研究方案
        一、校本課程開發(fā)原則
        二、研究方法
        三、研究工具
        四、技術(shù)路線
第二章 “三七綠色栽培”校本課程開發(fā)的理論概述
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、課程與課程資源
        二、校本課程與校本課程開發(fā)
        三、三七、三七栽培、三七綠色栽培與“三七綠色栽培”校本課程
    第二節(jié) 校本課程研究的理論基礎(chǔ)
        一、泰勒的目標模式
        二、斯騰豪斯的過程模式
        三、構(gòu)建主義理論
        四、多元智能理論
第三章 “三七綠色栽培”校本課程開發(fā)的條件分析
    第一節(jié) 學校層面的調(diào)查分析
    第二節(jié) 教師層面的調(diào)查
        一、調(diào)查問卷的設計及發(fā)放
        二、問卷結(jié)果分析
    第三節(jié) 學生需求現(xiàn)狀調(diào)查
        一、調(diào)查對象
        二、問卷設計說明
        三、調(diào)查問卷的可靠性分析
        四、問卷結(jié)果分析
        五、對問卷結(jié)果的思考
第四章 “三七綠色栽培”校本課程設計的基本情況
    第一節(jié) “三七綠色栽培”校本課程目標的建立
        一、“三七綠色栽培”校本課程目標建立的依據(jù)
        二、“三七綠色栽培”校本課程具體目標
    第二節(jié) 課程內(nèi)容的選擇原則
        一、遵循課程目標原則
        二、優(yōu)先性原則
        三、生活性原則
        四、興趣性原則
        五、適宜性原則
        六、科學性原則
    第三節(jié) “三七綠色栽培”校本課程綱要
    第四節(jié) 教學內(nèi)容大綱及課時安排
第五章 “三七綠色栽培”校本課程的應用研究
    第一節(jié) 課程實施的基本情況介紹
        一、課程實施階段
        二、課堂教學方式
    第二節(jié) 教學案例展示
        案例一
        案例二
        案例三
第六章 “三七綠色栽培”校本課程的評價與推廣分析
    第一節(jié) “三七綠色栽培”校本課程實施效果的評估
        一、學校對課程本身的評價
        二、學生評價
        三、教師評價
        四、七農(nóng)與家長評價
    第二節(jié) “三七綠色栽培”校本課程的推廣面臨的問題
        一、學校層面
        二、教師層面
        三、學生層面
        四、教材層面
第七章 結(jié)論與建議
    第一節(jié) 分析調(diào)查的結(jié)論
        一、“三七綠色栽培”校本課程促進學生的發(fā)展
        二、課程的開設提高教師的業(yè)務水平
    第二節(jié) 建議與展望
        一、建議
        二、展望
參考文獻
附錄
    附錄A:“三七綠色栽培”校本課程的教師問卷
    附錄B:“三七綠色栽培”校本課程的學生問卷
    附錄C:學生訪談提綱
    附錄D:教師訪談提綱
    附錄E:七農(nóng)訪談提綱
    附錄F:家長訪談提綱
    附錄G:“三七綠色栽培”校本課程部分課件二維碼
    附錄H:學生采訪記錄
    附錄I:學生宣傳畫
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課程概念的界定與闡釋[J]. 黃積才.  深圳信息職業(yè)技術(shù)學院學報. 2017(04)
[2]校本課程開發(fā)研究綜述[J]. 石國建.  科技資訊. 2016(09)
[3]有機蔬菜種植的發(fā)展前景分析[J]. 李亞蘭.  中國新技術(shù)新產(chǎn)品. 2015(05)
[4]國外綠色教育簡述:思想與實踐[J]. 杜亮.  教育學報. 2011(06)
[5]綠色教育在中國:思想與行動[J]. 余清臣.  教育學報. 2011(06)
[6]作為一種教育隱喻的“綠色教育”[J]. 丁道勇.  北京師范大學學報(社會科學版). 2011(05)
[7]多元智能理論綜述[J]. 孫小利,孫楓梅.  科教文匯(上旬刊). 2009(08)
[8]高中校本課程的開發(fā)原則與具體操作[J]. 竺寧彪.  全球教育展望. 2007(S1)
[9]綠色教育勃勃生機[J]. 丁國君.  長春教育學院學報. 2006(04)
[10]我國校本課程開發(fā)研究概略[J]. 蔣士會,陳朝暉.  遼寧師范大學學報. 2005(04)

碩士論文
[1]中小學綠色教育行動案例研究[D]. 李清.西南大學 2009



本文編號：3198047