思想政治教育政策研究是思想政治教育研究的重要組成,近年來思想政治教育政策研究已經(jīng)逐步成為學(xué)術(shù)熱點(diǎn),在“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)”的多重情景交匯下,亟待從理論的角度對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策進(jìn)行研究,反映時(shí)代的呼聲、回應(yīng)政策實(shí)踐的情況。研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策演進(jìn)有益于豐富高校思想政治教育政策研究的內(nèi)容、有助于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐效果、有利于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策完善優(yōu)化。本文從政策文本分析的視角,將量化分析與質(zhì)性研究有機(jī)結(jié)合,以高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策文本為研究對象。本文分為七個(gè)部分,第一部分緒論介紹了研究背景、梳理了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,闡述了研究意義、研究思路、研究方法、研究內(nèi)容與創(chuàng)新之處。第二部分理論基礎(chǔ),梳理了政策變遷相關(guān)理論,界定了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策的定義,其特征是政治性、權(quán)威性、復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性,具有導(dǎo)向、協(xié)調(diào)及控制約束三大功能。第三部分以量化的方式分析了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策文本。將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策劃分為初步探索、快速發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新三個(gè)階段,并總結(jié)每一個(gè)階段的特征。通過基本統(tǒng)計(jì)分析、詞頻分析、詞云、共詞分析等方法將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策量化,分別研究整體文本和不同階段文本... 

【文章來源】：西安科技大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 理論意義
        1.1.3 現(xiàn)實(shí)意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路與內(nèi)容
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法與創(chuàng)新之處
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 創(chuàng)新之處
2 理論基礎(chǔ)
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 思想政治教育政策的核心概念
        2.1.2 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策的核心概念
        2.1.3 政策文本分析
    2.2 政策變遷理論
        2.2.1 政策變遷理論概況
        2.2.2 政策變遷理論在思想政治教育學(xué)科的發(fā)展
3 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策文本的量化分析
    3.1 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策文本的歷史脈絡(luò)
        3.1.1 初步探索階段:20世紀(jì)90年代末-2003
        3.1.2 快速發(fā)展階段:2004-2012
        3.1.3 協(xié)同創(chuàng)新階段:2013-至今
    3.2 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策文本的量化分析
        3.2.1 樣本簡介與效度檢驗(yàn)
        3.2.2 政策文本的數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析
        3.2.3 詞頻及詞云分析
        3.2.4 共詞分析
        3.2.5 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與語義分析
4 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策文本的質(zhì)性分析
    4.1 扎根理論及其在思想政治教育研究的適用性
        4.1.1 扎根理論的興起與發(fā)展
        4.1.2 扎根理論在思想政治教育研究中的適用性
        4.1.3 在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策中引入扎根理論的意義
        4.1.4 扎根理論的研究程序
    4.2 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策文本的編碼設(shè)計(jì)
        4.2.1 開放式編碼
        4.2.2 選擇性編碼
    4.3 政策目標(biāo)的話語演進(jìn)
        4.3.1 從“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”到“占領(lǐng)陣地”:走向?qū)W科化
        4.3.2 從“占領(lǐng)陣地”到“網(wǎng)絡(luò)育人”:走向系統(tǒng)化
    4.4 政策工具的話語演進(jìn)
        4.4.1 供給型政策工具:提升供給側(cè)質(zhì)量
        4.4.2 需求型政策工具:提高需求精準(zhǔn)度
        4.4.3 環(huán)境型政策工具:協(xié)同治理日益凸顯
    4.5 路徑依賴的話語演進(jìn)
        4.5.1 教育場所:從“網(wǎng)上”到“網(wǎng)上”“網(wǎng)下”協(xié)同
        4.5.2 教育內(nèi)容:從“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”到“增強(qiáng)吸引力”
        4.5.3 隊(duì)伍建設(shè):從“初步建設(shè)”到“專業(yè)化趨勢”
5 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策演進(jìn)的動(dòng)因分析
    5.1 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策演進(jìn)的深層次結(jié)構(gòu)分析
        5.1.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策演進(jìn)
        5.1.2 政治因素與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策演進(jìn)
        5.1.3 文化價(jià)值觀與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策演進(jìn)
    5.2 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策演進(jìn)的行動(dòng)者分析
        5.2.1 黨和政府:顯見主導(dǎo)者
        5.2.2 高校及教師:間接參與者
        5.2.3 大學(xué)生:隱性參與者
6 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策的建議與啟示
    6.1 建議:網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策設(shè)計(jì)的重點(diǎn)
        6.1.1 政策設(shè)計(jì)與問題解決
        6.1.2 政策設(shè)計(jì)與技術(shù)革新
        6.1.3 政策設(shè)計(jì)與歷史銜接
        6.1.4 政策設(shè)計(jì)與機(jī)制建設(shè)
    6.2 啟示:網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策執(zhí)行的重點(diǎn)
        6.2.1 以網(wǎng)絡(luò)為基本載體,深化教育引導(dǎo)
        6.2.2 以學(xué)理為重要支撐,深化問題治理
        6.2.3 固本強(qiáng)基,加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)
        6.2.4 守正創(chuàng)新,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
7 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育政策目錄
    附錄二 論文圖表對照
    附錄三 攻讀碩士學(xué)位論文期間發(fā)表學(xué)術(shù)成果



本文編號：3166494