隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度增加,經(jīng)典閱讀教學(xué)的重要性日益增強(qiáng)。但在實(shí)際的小學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)過(guò)程中存在著對(duì)古代語(yǔ)語(yǔ)用價(jià)值的失察、無(wú)情節(jié)的詩(shī)歌教學(xué)、重背誦量的課外詩(shī)歌閱讀三類主要問(wèn)題,由此筆者將赫爾巴特提倡并踐行的經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐作為研究的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參照。赫爾巴特的經(jīng)典教學(xué)是實(shí)踐其教育性教學(xué)的主要方式。教育性教學(xué)通過(guò)將多方面興趣作為切近目標(biāo)以期達(dá)成道德的最高目標(biāo)。因而,他要求教師要帶著教育學(xué)的頭腦教學(xué)語(yǔ)言學(xué),由此選擇了古希臘羅馬的歷史和文學(xué)經(jīng)典著作,確定了語(yǔ)言教學(xué)和情節(jié)教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)性和教育性。本文選擇了作為古希臘文教學(xué)范本的《奧德賽》作為典型案例以闡釋赫爾巴特的經(jīng)典教學(xué)思想及其實(shí)踐路徑。赫爾巴特按照激發(fā)多方面興趣的方式將《奧德賽》的教學(xué)內(nèi)容主要分為語(yǔ)言和情節(jié),旨在通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)培育認(rèn)識(shí)興趣,情節(jié)教學(xué)激發(fā)同情興趣。同時(shí),赫爾巴特將教學(xué)過(guò)程確定為分析和綜合教學(xué),以實(shí)現(xiàn)每種興趣的清晰與聯(lián)合,從而建構(gòu)個(gè)體穩(wěn)定和諧的思想范圍。本文以《詩(shī)經(jīng)·采薇》作為案例展現(xiàn)赫爾巴特經(jīng)典教學(xué)向中華經(jīng)典文本轉(zhuǎn)化的方式及局限。本研究得出了如下幾個(gè)結(jié)論:第一,教育性教學(xué)意味著教學(xué)必須要以道德作為最高的目標(biāo)。赫爾巴特將多方面... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題緣由
        （一）對(duì)精神食糧的迫切需求
        （二）赫爾巴特經(jīng)典教學(xué)的價(jià)值
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究
        （二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究
        （三）小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的教學(xué)策略
        （四）赫爾巴特教學(xué)觀的相關(guān)研究
    四、核心概念厘定
        （一）小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)
        （二）經(jīng)典教學(xué)
    五、研究設(shè)計(jì)
        （一）研究目標(biāo)
        （二）研究思路
        （三）研究方法
第一章 小學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)的價(jià)值及現(xiàn)狀
    第一節(jié) 經(jīng)典著作的價(jià)值
        一、古代語(yǔ)是現(xiàn)代語(yǔ)的基礎(chǔ)與階梯
        二、基于情節(jié)的興趣培育
        三、追求卓越的古典傳統(tǒng)
    第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏自覺(jué)的經(jīng)典閱讀
    第三節(jié) 當(dāng)前小學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
        一、古代語(yǔ)語(yǔ)用價(jià)值的失察
        二、無(wú)情節(jié)的詩(shī)歌教學(xué)
        三、重背誦量的課外詩(shī)歌閱讀
第二章 興趣的培育:基于教育性教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)理論
    第一節(jié) 赫爾巴特的教育性教學(xué)簡(jiǎn)介
        一、教育性與教學(xué)性的融合
        二、以多方面興趣為切近旨要
        三、多方面興趣向道德的轉(zhuǎn)化
    第二節(jié) 基于教育性教學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)秩序
        一、希臘文到拉丁文到現(xiàn)代語(yǔ)的教學(xué)序列
        二、希臘文的分階段經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容
        三、作為經(jīng)典教學(xué)示范文本的《奧德賽》
    第三節(jié) 培育認(rèn)識(shí)興趣的希臘語(yǔ)教學(xué)
        一、經(jīng)驗(yàn)興趣:擴(kuò)展視域
        二、思辨興趣:訓(xùn)練思維
        三、審美興趣:培養(yǎng)鑒賞力
    第四節(jié) 培育同情興趣的情節(jié)教學(xué)
        一、同情興趣:理解與趨向英雄
        二、社會(huì)興趣:社會(huì)認(rèn)同感
        三、宗教興趣:宗教的謙遜
第三章 分析與綜合教學(xué):基于教育性教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐路徑
    第一節(jié) 赫爾巴特經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐概說(shuō)
        一、赫爾巴特經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)介
        二、分析與綜合的教學(xué)過(guò)程
        三、借助語(yǔ)言和情節(jié)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)與同情
    第二節(jié) 分析與綜合教學(xué)建立認(rèn)識(shí)興趣
        一、對(duì)字詞句篇的厘清與綜合
        二、提示與聯(lián)合觀察擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)
        三、語(yǔ)法與因果關(guān)系訓(xùn)練思維
        四、觀察與想象美培養(yǎng)美感
    第三節(jié) 分析與綜合教學(xué)建立同情興趣
        一、觀察人物境遇,獲得對(duì)英雄的理解
        二、觀察與聯(lián)系社會(huì)境遇,建立認(rèn)同感
        三、認(rèn)識(shí)最高存在,增強(qiáng)宗教謙遜
第四章 基于赫式經(jīng)典教學(xué)的《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）閱讀教學(xué)改革案例
    第一節(jié) 整體教學(xué)構(gòu)思
        一、《詩(shī)經(jīng)·采薇》（節(jié)選）的選題說(shuō)明
        二、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程簡(jiǎn)介
    第二節(jié) 語(yǔ)言教學(xué)
        一、字句篇的分析與綜合
        二、借助藝術(shù)手法與誦讀體悟詩(shī)歌之美
        三、在吟唱中形成系統(tǒng)認(rèn)知
    第三節(jié) 情節(jié)教學(xué)
        一、分析與綜合人物的知情意,同情英雄
        二、分析與綜合社會(huì)情境,增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感
結(jié)語(yǔ)
    一、赫爾巴特經(jīng)典教學(xué)的適用范圍思考
    二、赫爾巴特經(jīng)典教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)換思考
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]什么是“好”教學(xué):教學(xué)倫理概念辨析——基于赫爾巴特“教育性教學(xué)”的視角[J]. 潘小春.  教育理論與實(shí)踐. 2015(13)
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博士論文
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[3]小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗(yàn)研究[D]. 魏薇.山東師范大學(xué) 2006
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碩士論文
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[2]高中語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀研究[D]. 姚虹.閩南師范大學(xué) 2018
[3]圖像學(xué)理論在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李金霞.河南大學(xué) 2017
[4]“4R”理論與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[D]. 夏江萍.華中師范大學(xué) 2017
[5]語(yǔ)用學(xué)理論在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 劉書(shū)香.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[6]語(yǔ)境理論下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D]. 莊振華.山東師范大學(xué) 2015
[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 胡亞青.福建師范大學(xué) 2015
[8]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究[D]. 袁麗佳.四川師范大學(xué) 2015
[9]小學(xué)語(yǔ)文閱讀“一主兩翼”教學(xué)模式研究[D]. 張靜.延邊大學(xué) 2014
[10]初中語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略研究[D]. 李歡.西南大學(xué) 2014



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