21世紀以來,隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展,“漢語熱”不斷興起。特別是十八大以來,習近平總書記在各大重要場合不斷強調和闡釋文化自信,讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷“走出去”,也讓世界了解了更為真實的中國,潛移默化地改變世界對中國的看法。泰國作為與中國一衣帶水的國家,對中國的高速發(fā)展表示極大的認同,更是在2005年提出將漢語作為在全球化背景下提高國家競爭力的一種語言。本文是以筆者在泰國擔任漢語教師志愿者的10個月實地教學為基礎,通過問卷調查等方式了解泰國巴真女子中學漢語教學的真實現(xiàn)狀,并依據(jù)現(xiàn)狀提出具體教學建議。經(jīng)調查研究發(fā)現(xiàn),泰國巴真女子中學的漢語教學在教師、學生、課堂管理、教學資源等都方面存在一些不容忽視的問題,主要包括學生學習動機消減、學習自主性差、學生之間漢語水平差距大;教師教學動機消減、漢語專業(yè)知識儲備不足、教學能力不足;教材統(tǒng)籌不當、教學資金利用不當。根據(jù)漢語教學過程中出現(xiàn)的問題,筆者提出以下教學建議:就學生而言,應當培養(yǎng)自身學習興趣,重視課前預習與課后復習;就教師而言,應該重視教師之間的交流與合作,因材施教進行差異化教學,嚴格執(zhí)行課堂管理制度;就教學資源方面來說,應當統(tǒng)籌現(xiàn)有漢語教材,合... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２：高中選修漢語人數(shù)百分比??２．３師資概述??８??

?泰國巴真女子中學漢語教學調查與分析???語課程的方式?jīng)Q定的。漢語選修課具有一定的強制性，而漢語專業(yè)班學生的確定一??般遵從家長或者學生自ｂ的意ｉｉ自行選擇。選擇學習漢語的男生人數(shù)明顯減少，這??與學校本身男多女少有一定的關系，但最象要的還是漢語學習的特點，聽說讀寫的??練習是反復枯燥的。一般來說，男生對漢語學習或者說對語言學習不是很感興趣，??除非有強烈的學習動機或者外在固素的影響。??表３－３：華裔學生數(shù)量統(tǒng)計表??遊項?小計?比例??｜?Ａ，Ｋ是?１５?■?３１６．？??Ｂ＊?ＩｊｉＷＳ?７７?〕８３．７％??本題有效填寫人次?９２??華裔情況統(tǒng)計??■是■否????是??ｊｆｉＴ??圖３－１：華裔情況百分比??泰國巴真女子中學的華裔學生較少，這與華裔家長的教育觀念存在一定的關系。??對華裔家長來說，泰國普通中學的教學過于松懈，所以大多數(shù)華裔家長還是傾向于??讓孩子就讀華校，因為華校的學習氛Ｍ相對于普通泰國學校來說漢語教學會更嚴格，??學習氛圍相對來說也會更緊張一些。根據(jù)與華裔學生的談話了解到，即使他們沒有??就讀于華校，家長也會利用周末、涼假或者宋干節(jié)等假期讓孩子去參加補習班或者??２１??

?湖南師范大學碩士學位論文???學習動機統(tǒng)計圖??■學習動機統(tǒng)計圖??Ｉ?Ｉ?Ｉ?？?Ｉ?－?Ｉ??Ｉ?ｉ?Ｉ?ｉ?１１１１１１１?ｉ?Ｉ??＃?＾?＾?？??圖３－２：漢語學習動機統(tǒng)計圖??從表３－１０和圖３－２中可知，泰國巴真女子中學學生學習漢語的兩大動機主要??是；學校課程分配和學生＿身就業(yè)規(guī)劃。６?２００５年開設漢語課程以來，為保證漢??語課程的正常開設，泰圍巴真女子中學會根據(jù)學生漢語選修課的成績要求部分學生??學習漢語以保證漢語專業(yè)課的生源穩(wěn)定，還有一種情況就是學生本身沒有特殊喜好，??學校也會根據(jù)情況進行分配。所以有部分學生學習漢語是學校要求的，不過大部分??學生選擇漢語專業(yè)是出于自身職業(yè)規(guī)劃的需要，自愿選擇的。??根據(jù)表３－１０可以得出，在漢語學習動機中，父母要求學生學習漢語的人數(shù)在??９２份有效問卷中僅有７份，占問卷總數(shù)的７．?６１％；因為喜歡漢語老師選擇學３漢語??的人數(shù)為１３人，占總問卷人數(shù)的１４?１３％；認為漢語簡單而選擇學．習漢語的人數(shù)為??１２人，占總問卷人數(shù)的１３．?０４％；囡為就業(yè)規(guī)劃需要而選擇學習漢語的人數(shù)為２５人，??占總問卷人數(shù)的２７．?１７％；由學校分配學習漢語的人數(shù)為２４人，占總問卷人數(shù)２６．?０９％，??剩余的１１人學習漢語的動機如表３－１１所示：??２６??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]泰國東北部華文民校漢語教學現(xiàn)狀與反思（上）——以四色菊府甘平埠僑南學校為例[J]. 劉惠,賀月婷.  教育觀察(上旬刊). 2013(07)
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[4]泰國中小學華文教育的現(xiàn)狀、問題及對策[J]. 王宇軒.  暨南大學華文學院學報. 2008(04)
[5]泰國漢語快速傳播模式研究[J]. 吳應輝,楊吉春.  世界漢語教學. 2008(04)
[6]淺談泰國漢語教學現(xiàn)狀及其對漢語教師的要求[J]. 林浩業(yè).  湖北廣播電視大學學報. 2007(11)
[7]泰國南部漢語教學現(xiàn)狀及其存在問題[J]. 嚴鈺.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2007(04)
[8]泰國華文教育若干問題管窺[J]. 尉萬傳.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2007(02)
[9]泰國漢語教學志愿者項目調查報告[J]. 吳應輝,郭驕陽.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2007(01)
[10]漢語國際推廣背景下海外漢語教學師資問題的分析與思考[J]. 李凌艷.  語言文字應用. 2006(S1)

博士論文
[1]泰國漢語教材研究[D]. 吳峰.中央民族大學 2012
[2]泰國中小學漢語課程大綱研究[D]. 潘素英.中央民族大學 2011

碩士論文
[1]韓國首爾地區(qū)高中漢語教學現(xiàn)狀、問題與對策研究[D]. 王馗.遼寧師范大學 2019
[2]巴基斯坦商務漢語教學現(xiàn)狀分析[D]. 胡志天.蘭州大學 2019
[3]曼谷公立中學漢語教學現(xiàn)狀分析[D]. 郭蓉.湖北工業(yè)大學 2018
[4]韓國忠清南道小學漢語教學現(xiàn)狀調查與研究[D]. 劉�；�.湖南師范大學 2017
[5]泰國帕府中學漢語教學的現(xiàn)狀分析[D]. 陳明月.上海師范大學 2015
[6]泰國達信學校漢語教學現(xiàn)狀研究[D]. 王悅.湖南師范大學 2014
[7]泰國非正規(guī)教育學校漢語學習現(xiàn)狀調查與研究[D]. 張璐.吉林大學 2014
[8]小班教學的理論及實踐研究[D]. 周文雁.東北師范大學 2008



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