在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,學(xué)科交叉強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)傾向綜合化、多樣化趨勢(shì),提倡實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域、多學(xué)科素養(yǎng)的相互融合。本研究將學(xué)科交叉理念融入電化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,設(shè)計(jì)出試劑用量小、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯且易于推廣的電化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和問題解決能力,在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。滲透學(xué)科交叉理念的手機(jī)充電器輔助電化學(xué)教學(xué)以期為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供新思路,為實(shí)施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供新途徑。本研究共分為四部分:第一部分綜述了跨學(xué)科教學(xué)研究及其在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況和電化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀等,為后續(xù)的研究提供理論基礎(chǔ)。第二部分進(jìn)行電化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)第一部分總結(jié)的中學(xué)電化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)類型,選擇了電解、電鍍、電泳實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與手機(jī)充電器融合,設(shè)計(jì)生活化、微型化的電化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí),通過考察實(shí)驗(yàn)操作條件對(duì)電化學(xué)現(xiàn)象的影響后對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行優(yōu)化,為電化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂提供了操作平臺(tái)。第三部分設(shè)計(jì)電化學(xué)教學(xué)案例并應(yīng)用于課堂,教學(xué)內(nèi)容為選修四第四章《電化學(xué)基礎(chǔ)》中的電解實(shí)驗(yàn)、電鍍實(shí)驗(yàn)和必修一中的電泳實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí),滲透學(xué)科交叉的理念,將物理、生物、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科的知識(shí)和技能與化學(xué)教學(xué)結(jié)合。采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

手機(jī)充電器的相關(guān)信息

碩士學(xué)位論文16圖3-1手機(jī)充電器的相關(guān)信息圖3-2手機(jī)數(shù)據(jù)線中的四根輸出線3.4.3手機(jī)充電器驅(qū)動(dòng)電解實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖3-3所示：取兩個(gè)一次性透明塑料滴管，保留膠帽和一段管柱（長(zhǎng)度L=1cm、2cm、3cm）。用標(biāo)簽紙?jiān)谑Ｓ嗄z帽體積處做好標(biāo)記，并固定在長(zhǎng)寬高分別為5cm、4cm、2cm的塑料盒中。塑料盒底部裝有兩根長(zhǎng)為4cm的鋼針電極（直徑d=0.6cm、0.8cm、1.2cm），分別與手機(jī)充電器的正負(fù)極相連。圖3-3電解實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)（2）實(shí)驗(yàn)操作（如圖3-4所示）

電解實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3107982