發(fā)布時間：2021-03-27 17:07

　　教材是教與學的實踐橋梁,助讀系統(tǒng)作為教材組成的重要部分,其內(nèi)容由多個板塊構(gòu)成,形式豐富,隨課文編排貫穿教材始終。文言詩詞是我國特有的語言形式,蘊含傳統(tǒng)文化,包含豐富情感。但因時代久遠,在學習文言詩詞相關(guān)課文時,需要借助助讀系統(tǒng)來理解內(nèi)容。本論文以21世紀以來,使用人群和范圍最為廣泛的人民教育出版社出版的初中語文教材為研究對象,以2001年、2013年和2016年出版的三套教材為例,對文言詩詞課文助讀系統(tǒng)進行梳理與統(tǒng)計,通過縱向研究同一版本不同年份教材助讀系統(tǒng)編排的特點及變化,辯證審視文言詩詞課文助讀系統(tǒng)在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足,結(jié)合相關(guān)教學實踐,希望能夠?qū)ξ难栽娫~課文助讀系統(tǒng)有更深層次的認識,對教材的使用和編寫提供可參考性的建議。本論文除緒論和結(jié)語兩部分外,正文共分為四個章節(jié):第一章是講述文言詩詞課文助讀系統(tǒng)的相關(guān)概念,理論依據(jù),以及助讀系統(tǒng)在學術(shù)界的相關(guān)研究。學術(shù)界對“助讀系統(tǒng)”的定義雖沒有統(tǒng)一的標準,但本質(zhì)上基本相同,主要包括:導入類、注釋類、插圖類、練習類和補白類。第二章是通過梳理三套不同年份教材文言詩詞課文助讀系統(tǒng)的主要內(nèi)容,對其發(fā)展過程、特點進行闡述。三套教材文言詩詞課文助讀... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

-2019：年度論文發(fā)表數(shù)量曲線圖

21世紀人教版初中文言詩詞課文助讀系統(tǒng)研究5圖21994-2019：研究主題相關(guān)性餅狀分布圖人民教育出版社出版的初中語文教材，自21世紀以來，不斷改編改版，以適應時代要求，適合教學使用。近20年來，語文學科課程標準不斷更新，教材依據(jù)相關(guān)要求和理念不斷創(chuàng)新，筆者主要以21世紀以來，具有階段性特點的三套教材為研究對象，包括：2001年人教版初中語文教材，2013年人教版初中語文教材，2016年人教版初中語文教材（又名：統(tǒng)編本初中語文教材）。統(tǒng)編本初中語文教材問世于2016年，學術(shù)界對新教材的出版非常關(guān)注，很多的學者和教師對新教材進行剖析、研究，但是專門研究統(tǒng)編本初中文言詩詞課文助讀系統(tǒng)的文獻基本沒有，因此，將文獻搜索視野擴大到“語文”、“助讀系統(tǒng)”和“初中文言文助讀系統(tǒng)”�？梢园l(fā)現(xiàn)，近些年來大多數(shù)文獻都是從助讀系統(tǒng)理論基儲編排特點和使用策略等三個研究方向做教材梳理，但是從研究的視角、研究的內(nèi)容、研究的方法上講，教材助讀系統(tǒng)研究還有待進一步深入和完善，特別是針對文言詩詞課文助讀系統(tǒng)研究的空白之處，可以不斷深入和探索，從而更好的實現(xiàn)以學生為學習主體的教學理念，提升學生自主學習熱情，培養(yǎng)獨立學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品能力，傳承文化經(jīng)典，提升審美能力。2.助讀系統(tǒng)相關(guān)文獻研究概述（1）助讀系統(tǒng)理論基礎(chǔ)研究閻立欽（1996）主編的《語文教育學引論》專著中，首次提出：“助讀系統(tǒng)指的是教材為幫助學生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學生自讀能力而提供的一系列材料，包括學習目標，學習重點、難點，課文提示、注釋，題解、作者介紹，等等�！⑼晟�

21世紀人教版初中文言詩詞課文助讀系統(tǒng)研究19發(fā)學生創(chuàng)造性思維；二來要具有引導功能，引導學生掌握學習方法；三來要具有開放性和彈性，能夠輔助學生提升閱讀處理信息的能力。在教育理念和義務教育語文課程標準等多重規(guī)范下，2001年版人教版初中語文教材編訂完成并使用。筆者就該版本教材文言詩詞課文助讀系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容進行詳細統(tǒng)計，具體數(shù)據(jù)內(nèi)容如附錄一所示。2001年人教版初中語文詩詞助讀系統(tǒng)主要包括：單元導語、預習提示、隨文注解、文本插圖、練習知識和知識補白。筆者根據(jù)每一板塊從教材中選取相關(guān)代表就其特點進行分析。（一）單元導語概括主題2001年版人教版教材文言詩詞分布的單元總共有八處，圍繞八個單元主題：自然風光、愛國情懷、寫景游記、人生追求、政治信念、生活理想、詠史懷古、詠物言志選編至課內(nèi)的文言詩詞共有三十篇。例如：七年級上冊，單元導語以彩色版面做背景，配以插畫、文字構(gòu)成。導語分兩段，第一段圍繞主題自然風光展開敘述，營造單元主題學習氛圍；第二段針對課文特點，指出學習方法，明確本單元重點掌握的寫作手法。背景顏色鮮艷，符合大自然色彩鮮明的特點，插圖是一個小女孩在一片花海中徜徉的背影，引導學生親近大自然。單元組成課文因文體不同，所以單元導語主要是針對文章主題而設置，未針對具體文本展開要求。圖2-1七年級（上）第三單元單元導語（二）預習提示營造氛圍預習提示主要是針對課內(nèi)選文而設置，以一篇課文為單位設定，文言詩詞往往篇

【參考文獻】：
期刊論文
[1]人教版和部編版初中語文教材助讀系統(tǒng)比較分析[J]. 孫媛媛.  科學咨詢（科技·管理）. 2019(10)
[2]初中閱讀指導中助讀資料運用的有效策略[J]. 陳香蓮.  語文教學通訊. 2019(26)
[3]部編本語文教材中“助讀系統(tǒng)”巧利用——以七年級上冊部編本語文教材為例[J]. 葛丹迪.  文教資料. 2019(22)
[4]例談學生閱讀教學中助讀材料的運用[J]. 劉春芳.  新課程研究. 2019(12)
[5]資料助讀 以文解詩[J]. 徐金國.  中學語文教學. 2019(05)
[6]美國母語教材的助讀系統(tǒng)分析及啟示——以Wonders小學三年級學生用書為例[J]. 周佳.  課程教學研究. 2019(03)
[7]借助助讀系統(tǒng)提升學生的語文素養(yǎng)[J]. 楊健鳳.  廣西教育. 2019(05)
[8]淺析語文教材助讀系統(tǒng)中的生命教育[J]. 王琴.  學語文. 2019(01)
[9]“部編本”教材教學方法論析[J]. 王家倫,仲捷敏.  新課程研究(上旬刊). 2019(01)
[10]“部編本”初中語文教學中插圖的運用路徑探賾[J]. 潘淑婉.  新課程研究(上旬刊). 2019(01)

碩士論文
[1]“部編本”語文教材課前預習提示研究[D]. 劉佳.曲阜師范大學 2019
[2]“部編本”初中語文教科書“知識補白”研究[D]. 姜麗霞.曲阜師范大學 2019
[3]部編本初中語文教科書助讀系統(tǒng)使用研究[D]. 王曉彤.曲阜師范大學 2019
[4]初中語文自讀課文旁批設計的教學運用初探[D]. 廖觀陽.中央民族大學 2019
[5]部編本初中語文教材文言文編寫特點與啟示[D]. 陳文靜.內(nèi)蒙古師范大學 2019
[6]部編本初中語文教科書助讀系統(tǒng)研究[D]. 韋敏.廣西師范大學 2019
[7]部編本初中語文教材單元導語教學探究[D]. 敖雯雯.沈陽師范大學 2019
[8]初中統(tǒng)編本語文教科書文言文助讀系統(tǒng)研究[D]. 胡芷祎.沈陽師范大學 2019
[9]部編本初中語文教科書助讀系統(tǒng)的運用研究[D]. 劉慧芬.內(nèi)蒙古師范大學 2019
[10]部編版與人教版初中語文教材文言文選編比較研究[D]. 孟媛.伊犁師范大學 2019



本文編號：3103872