現(xiàn)如今,在新課改的大教育背景下,說服教育仍然是當(dāng)前學(xué)校思想品德教育采用的一種重要的教學(xué)方式,其教育目的是讓學(xué)生對事物形成正確的態(tài)度和價值觀,或者改變學(xué)生不正確的態(tài)度,并隨之做出正確的行為。然而最新的有關(guān)態(tài)度預(yù)測行為的元分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),人們態(tài)度的改變并不必然導(dǎo)致行為的改變,態(tài)度上較大的變化只會引起行為上較小的變化,當(dāng)人們處于自我損耗的狀態(tài)時更容易出現(xiàn)態(tài)度與行為的不一致。這一結(jié)果在環(huán)境或消費者心理等領(lǐng)域進行了大量研究,但卻很少有研究關(guān)注學(xué)生群體的“言行不一”,特別是處于人生重要階段的高中生。高中生自我控制的發(fā)展相對成熟,自我控制對高中生在這一時期對自己心理、生理、行為的自主管理、有效掌握起著至關(guān)重要的作用,是高中生形成良好個性的必要條件和基本保證,在此階段形成正確的人生觀、價值觀至關(guān)重要。因此探究自我損耗對高中生態(tài)度和后續(xù)行為影響是十分必要的。另外,信息來源可信度也是高中生態(tài)度和后續(xù)行為的影響因素,并且與自我控制密切相關(guān)。因此我們設(shè)計了兩個實驗,實驗1使用四色Color Stroop范式探究自我損耗對高中生態(tài)度和后續(xù)行為的影響,以及自我損耗在高中生態(tài)度預(yù)測行為中的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）與控制... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
2 文獻綜述
    2.1 態(tài)度與說服
        2.1.1 態(tài)度和說服的定義
        2.1.2 態(tài)度的測量方法
        2.1.3 態(tài)度和說服的影響因素
    2.2 態(tài)度對行為的預(yù)測
        2.2.1 態(tài)度-行為差距
        2.2.2 解釋態(tài)度-行為差距的理論
        2.2.3 態(tài)度-行為差距的相關(guān)研究
    2.3 自我控制與自我損耗
        2.3.1 自我控制的定義
        2.3.2 自我控制的分類
        2.3.3 自我損耗
        2.3.4 自我損耗的實驗范式
        2.3.5 自我損耗對態(tài)度和行為的相關(guān)研究
    2.4 信息來源可信度
        2.4.1 信息來源可信度的定義
        2.4.2 信息來源可信度在態(tài)度和教育方面的相關(guān)研究
3 問題提出
    3.1 問題提出
    3.2 研究意義
4 實驗一:自我損耗對高中生態(tài)度和后續(xù)行為的影響
    4.1 實驗?zāi)康呐c假設(shè)
        4.1.1 實驗?zāi)康?br>        4.1.2 實驗假設(shè)
    4.2 研究方法
        4.2.1 被試
        4.2.2 實驗設(shè)計
        4.2.3 實驗材料
        4.2.4 實驗程序
    4.3 數(shù)據(jù)處理
    4.4 結(jié)果
        4.4.1 操作檢驗
        4.4.2 習(xí)慣強度評分
        4.4.3 前測和后側(cè)態(tài)度評分
        4.4.4 行為選擇
        4.4.5 各因素之間的相關(guān)分析
        4.4.6 自我損耗在態(tài)度對行為的預(yù)測中的作用分析
        4.4.7 態(tài)度強度和習(xí)慣強度在態(tài)度對行為預(yù)測中的作用分析
    4.5 討論
5 實驗二自我損耗和信息來源可信度對高中生態(tài)度和后續(xù)行為的影響
    5.1 實驗?zāi)康呐c假設(shè)
        5.1.1 實驗?zāi)康?br>        5.1.2 實驗假設(shè)
    5.2 研究方法
        5.2.1 被試
        5.2.2 實驗設(shè)計
        5.2.3 實驗材料
        5.2.4 實驗程序
    5.3 數(shù)據(jù)處理
    5.4 結(jié)果
        5.4.1 材料評定
        5.4.2 操作檢驗
        5.4.3 前側(cè)和后側(cè)態(tài)度評分
        5.4.4 行為選擇
        5.4.5 各因素的回歸分析
        5.4.6 自我損耗在態(tài)度對行為預(yù)測中的作用分析
        5.4.7 態(tài)度強度和習(xí)慣強度在態(tài)度對行為預(yù)測中的作用分析
        5.4.8 信息來源可信度在自我損耗被試的態(tài)度對行為預(yù)測中的作用分析
    5.5 討論
6.總討論
    6.1 自我損耗和信息來源可信度共同影響個體的態(tài)度
    6.2 自我損耗或信息來源可信度在個體態(tài)度對后續(xù)行為的預(yù)測中起到了調(diào)節(jié)作用
    6.3 學(xué)生表現(xiàn)出好態(tài)度不如養(yǎng)成好習(xí)慣
    6.4 教育啟示
7 結(jié)論
參考文獻
附錄
    一、被試篩選的控制問題
    二、被試習(xí)慣強度的測量問題
    三、被試閱讀說服信息的操作檢驗問題
    四、被試對糖態(tài)度的測量問題



本文編號：3088143