日本與我國山川異域、風(fēng)月同天,兩國的文化背景極為相似,但由于日本國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),教育課程的改革起步早,在化學(xué)教學(xué)方面有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。日本基于其先進(jìn)的教育體制提出了“21世紀(jì)型能力”,即日本的核心素養(yǎng),來推動(dòng)增強(qiáng)其國內(nèi)學(xué)生的全球競(jìng)爭(zhēng)力。我國基于本國教育體系的基本國情和吸收國際上先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),提出了與我國教育體系相適應(yīng)的核心素養(yǎng)和相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去是當(dāng)前我國課改的痛點(diǎn)。日本由于其國內(nèi)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定教育改革相對(duì)較早,在核心素養(yǎng)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法和問卷調(diào)查法,旨在整理和對(duì)比中日的化學(xué)核心素養(yǎng)體系;對(duì)日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)和我國高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析,呈現(xiàn)中日課標(biāo)的特點(diǎn);對(duì)中日高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較和總結(jié),詳細(xì)分析了中日高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的異同;對(duì)中日高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,剖析了我國當(dāng)前教學(xué)存在的問題,凝練出日本較于我國化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),有利于我國的一線教育工作者反思并改善在實(shí)際教學(xué)中的問題,有助于為我國高效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供一定的借鑒。通過中日化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的比較研究,我們發(fā)現(xiàn)兩... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

近五年來國內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量隨年份變化趨勢(shì)圖

中日高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的比較研究13學(xué)優(yōu)勢(shì)，取其精華，有助于我國化學(xué)教育工作者高效落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)。因此，本研究的主題思路如下圖1-2。圖1-2中日高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的比較研究思路

教育碩士學(xué)位論文14第二章中日化學(xué)核心素養(yǎng)和高中化學(xué)課標(biāo)的比較2.1中日化學(xué)核心素養(yǎng)及其比較2.1.1中國化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)和解決化學(xué)問題中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過程中不斷積累和發(fā)展而形成的，學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)是全面而系統(tǒng)的。在新課程改革的背景下，高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建要從化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)構(gòu)建、化學(xué)能力培育構(gòu)建、化學(xué)信息素養(yǎng)構(gòu)建、化學(xué)思維素養(yǎng)構(gòu)建、化學(xué)語言素養(yǎng)構(gòu)建、綜合能力構(gòu)建六個(gè)方面進(jìn)行[30]，形成我國的五大化學(xué)核心素養(yǎng)。我國高中化學(xué)五大核心素養(yǎng)關(guān)系結(jié)構(gòu)圖如圖2-1所示。圖2-1化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖由上圖2-1所示，素養(yǎng)四處于化學(xué)核心素養(yǎng)的中心位置。素養(yǎng)一和素養(yǎng)二既是化學(xué)科學(xué)探究的思維視角和研究?jī)?nèi)容，也是以化學(xué)科學(xué)探究為載體的。素養(yǎng)三是化學(xué)科學(xué)探究形成結(jié)論的思維方法。素養(yǎng)五是化學(xué)科學(xué)探究在態(tài)度情感和價(jià)值觀維度的重要成果，也是化學(xué)課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]日本新世紀(jì)以來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)全球化人才研究[D]. 林麗施.華東師范大學(xué) 2018
[6]運(yùn)用化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D]. 王靜靜.四川師范大學(xué) 2018
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本文編號(hào)：3058117