近年來,隨著教育改革的不斷深入和人們體育觀念的不斷提高,社會對于體育教師的技能提出了新的要求。體育教育專業(yè)是培養(yǎng)未來體育教師的搖籃,肩負著培養(yǎng)體育人才的重任,體操普修課程作為體育教育專業(yè)的必修課程之一,對于學生基本教學能力的培養(yǎng)在課程體系中占據(jù)著其他課程所不可替代的重要地位。體育教學能力是體育教師從事體育教學工作的專門能力,是每一位體育教師所必備的教學基本功。盡管中小學體育教學在內(nèi)容的選擇上存在差異,但對于體育教師教學能力的要求是相一致的。目前,湖南省體育教育專業(yè)體操普修課程教學雖已涵蓋了基本體操教學內(nèi)容,但在其教學理念、教學內(nèi)容以及教學方法的影響下,體操普修課程對學生教學能力的培養(yǎng)不能較好的滿足于時代發(fā)展和中小學教學的需要,因此,其教學能力培養(yǎng)的過程需要不斷的發(fā)展與完善。本研究運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法和教學實驗法,從體操普修課程對學生教學能力的培養(yǎng)和中小學對體育教師教學能力需求的角度出發(fā),通過探尋科學且合理的教學能力培養(yǎng)優(yōu)化方案,以期為湖南省體育教育專業(yè)學生基本體操教學能力和體操專項教學技能的提高提供參考。研究表明:（1）湖南省體育教育專業(yè)體操普... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 政策引領(lǐng)下學校體育的發(fā)展對學生教學能力的要求
        1.1.2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格對學生教學能力的要求
        1.1.3 體操普修課程對學生教學能力培養(yǎng)的重要地位的要求
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 相關(guān)概念概述
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.4 小結(jié)
2 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 專家訪談法
        2.2.4 教學實驗法
        2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
        2.2.6 邏輯分析法
3 結(jié)果與分析
    3.1 體育教育專業(yè)體操普修課程對學生能力培養(yǎng)的價值分析
        3.1.1 培養(yǎng)的過程——育身價值
        3.1.2 培養(yǎng)的結(jié)果——育能價值
        3.1.3 習慣的養(yǎng)成——育心價值
    3.2 湖南省體育教育專業(yè)體操普修課程教學能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
        3.2.1 教學內(nèi)容的設(shè)置層面
        3.2.2 教材教法的應(yīng)用層面
        3.2.3 教學技能的培養(yǎng)層面
        3.2.4 學習成果的評價層面
    3.3 湖南省體育教育專業(yè)體操普修課程教學能力培養(yǎng)存在的問題
        3.3.1 教學內(nèi)容的選擇與中小學教學需求的差異
        3.3.2 教學能力的培養(yǎng)與中小學教學需求的差異
    3.4 湖南省體教專業(yè)體操普修課程教學能力培養(yǎng)存在問題的原因
        3.4.1 教學形式單一
        3.4.2 教學課時少而任務(wù)重
        3.4.3 缺乏教學實踐機會
        3.4.4 評價體系不全面
    3.5 湖南省體教專業(yè)體操普修課程教學能力培養(yǎng)優(yōu)化方案的設(shè)計
        3.5.1 教學內(nèi)容的選擇與實施
        3.5.2 技術(shù)動作的教學與考核
        3.5.3 理論知識的教學與考核
        3.5.4 平時成績的追蹤與評定
        3.5.5 教學能力的培養(yǎng)與考核
    3.6 湖南省體教專業(yè)體操普修課程教學能力培養(yǎng)方案的實證分析
        3.6.1 實驗方案
        3.6.2 實驗結(jié)果分析
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
    4.3 不足之處與展望
        4.3.1 不足之處
        4.3.2 展望
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六
附錄七
附錄八
附錄九
附錄十
附錄十一
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]全國中小學體育教師教學技能測評活動——第三屆全國中小學體育教師教學[J]. 李俊清.  當代體育科技. 2018(26)
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碩士論文
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[2]北京高校體操方向碩士研究生就業(yè)情況的研究[D]. 余婧.首都體育學院 2018
[3]黑龍江省高等院校體育教育專業(yè)體操專修課教學內(nèi)容優(yōu)化的研究[D]. 楊志強.哈爾濱體育學院 2017
[4]山西省高校體育教育專業(yè)籃球普修課考核評價創(chuàng)新研究[D]. 程坤.西安體育學院 2017
[5]新疆高校體育院系體操普修課開展的現(xiàn)狀研究[D]. 張中沉.新疆師范大學 2017
[6]同伴評價教學在體育院校體育教育專業(yè)體操普修教學中的實驗研究[D]. 王宏磊.揚州大學 2017
[7]吉林省高校體育教育專業(yè)體操教學改革研究[D]. 秦澤穎.吉林體育學院 2016
[8]我國普通高校體育教育專業(yè)《體操》教材結(jié)構(gòu)分析[D]. 郭玲.河南大學 2015
[9]河南省高校體育院系體育教育專業(yè)體操普修課教學內(nèi)容研究[D]. 魏曉曉.河南大學 2015
[10]我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究[D]. 萬垠.淮北師范大學 2014



本文編號：3020607