近年來,隨著教育改革的不斷深入和人們體育觀念的不斷提高,社會對于體育教師的技能提出了新的要求。體育教育專業(yè)是培養(yǎng)未來體育教師的搖籃,肩負著培養(yǎng)體育人才的重任,體操普修課程作為體育教育專業(yè)的必修課程之一,對于學(xué)生基本教學(xué)能力的培養(yǎng)在課程體系中占據(jù)著其他課程所不可替代的重要地位。體育教學(xué)能力是體育教師從事體育教學(xué)工作的專門能力,是每一位體育教師所必備的教學(xué)基本功。盡管中小學(xué)體育教學(xué)在內(nèi)容的選擇上存在差異,但對于體育教師教學(xué)能力的要求是相一致的。目前,湖南省體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)雖已涵蓋了基本體操教學(xué)內(nèi)容,但在其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的影響下,體操普修課程對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)不能較好的滿足于時代發(fā)展和中小學(xué)教學(xué)的需要,因此,其教學(xué)能力培養(yǎng)的過程需要不斷的發(fā)展與完善。本研究運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法和教學(xué)實驗法,從體操普修課程對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)和中小學(xué)對體育教師教學(xué)能力需求的角度出發(fā),通過探尋科學(xué)且合理的教學(xué)能力培養(yǎng)優(yōu)化方案,以期為湖南省體育教育專業(yè)學(xué)生基本體操教學(xué)能力和體操專項教學(xué)技能的提高提供參考。研究表明:（1）湖南省體育教育專業(yè)體操普... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 政策引領(lǐng)下學(xué)校體育的發(fā)展對學(xué)生教學(xué)能力的要求
        1.1.2 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格對學(xué)生教學(xué)能力的要求
        1.1.3 體操普修課程對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的重要地位的要求
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 相關(guān)概念概述
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.4 小結(jié)
2 研究對象與方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻資料法
        2.2.2 問卷調(diào)查法
        2.2.3 專家訪談法
        2.2.4 教學(xué)實驗法
        2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
        2.2.6 邏輯分析法
3 結(jié)果與分析
    3.1 體育教育專業(yè)體操普修課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的價值分析
        3.1.1 培養(yǎng)的過程——育身價值
        3.1.2 培養(yǎng)的結(jié)果——育能價值
        3.1.3 習(xí)慣的養(yǎng)成——育心價值
    3.2 湖南省體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
        3.2.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置層面
        3.2.2 教材教法的應(yīng)用層面
        3.2.3 教學(xué)技能的培養(yǎng)層面
        3.2.4 學(xué)習(xí)成果的評價層面
    3.3 湖南省體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題
        3.3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇與中小學(xué)教學(xué)需求的差異
        3.3.2 教學(xué)能力的培養(yǎng)與中小學(xué)教學(xué)需求的差異
    3.4 湖南省體教專業(yè)體操普修課程教學(xué)能力培養(yǎng)存在問題的原因
        3.4.1 教學(xué)形式單一
        3.4.2 教學(xué)課時少而任務(wù)重
        3.4.3 缺乏教學(xué)實踐機會
        3.4.4 評價體系不全面
    3.5 湖南省體教專業(yè)體操普修課程教學(xué)能力培養(yǎng)優(yōu)化方案的設(shè)計
        3.5.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇與實施
        3.5.2 技術(shù)動作的教學(xué)與考核
        3.5.3 理論知識的教學(xué)與考核
        3.5.4 平時成績的追蹤與評定
        3.5.5 教學(xué)能力的培養(yǎng)與考核
    3.6 湖南省體教專業(yè)體操普修課程教學(xué)能力培養(yǎng)方案的實證分析
        3.6.1 實驗方案
        3.6.2 實驗結(jié)果分析
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
    4.3 不足之處與展望
        4.3.1 不足之處
        4.3.2 展望
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六
附錄七
附錄八
附錄九
附錄十
附錄十一
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測評活動——第三屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)[J]. 李俊清.  當(dāng)代體育科技. 2018(26)
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碩士論文
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[9]河南省高校體育院系體育教育專業(yè)體操普修課教學(xué)內(nèi)容研究[D]. 魏曉曉.河南大學(xué) 2015
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本文編號：3020607