發(fā)布時間：2021-01-27 04:33

　　語言是人們生活學(xué)習(xí)的必需品,語言表達能力更是一個人所必備的基礎(chǔ)能力。物理學(xué)作為一門自然科學(xué)課程,有其獨特的表達方式,要對其有深刻理解,就應(yīng)在物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的物理語言表達能力。初中物理課程標準也要求學(xué)生能準確地用書面或口頭語言表達自己的觀點,而目前的物理課堂教學(xué)方式多以老師講授為主,學(xué)生發(fā)言表達的機會較少,很難達到培養(yǎng)學(xué)生物理語言表達能力的目標。因此,本文關(guān)注在初中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)換師生角色,讓學(xué)生充當(dāng)“小先生”上臺演講（口頭語言）或線上交流討論（書面語言和口頭語言）,有效培養(yǎng)學(xué)生的物理語言表達能力。本文有五個章節(jié),分為四個部分。第一個部分是緒論部分,該部分主要從新世紀素質(zhì)教育的要求、初中物理課程標準的要求以及自身教學(xué)實踐的體會三個方面確定研究課題,闡述了本文的研究內(nèi)容和研究意義。第二個部分是本文的第二章,通過查閱相關(guān)文獻,對“表達能力”、“物理語言”以及“小先生和小先生制”進行概念界定,并從“四個符合”對利用“小先生制”培養(yǎng)學(xué)生的物理語言表達能力進行可行性分析。第三個部分是本文的第三章和第四章,根據(jù)教學(xué)實踐情況,總結(jié)了在初中物理教學(xué)中利用“小先生制”培養(yǎng)學(xué)生物理語言表達能力的實施原... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教科版教材中的對話

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文6接利用“小先生”講新課、習(xí)題課等帶來的不足，那么如何發(fā)揮“小先生制”的優(yōu)勢而避免其不足呢？我們不妨換個思路，不是直接讓“小先生”進行新課或習(xí)題教學(xué)，而是讓“小先生”選擇自己感興趣的物理知識進行分享，可以是對新課知識的復(fù)述，也可以分享新聞、科普、影視作品中的物理知識等，且每一次分享所需時間長短可以根據(jù)教學(xué)進度安排，這樣既不會耽誤正常的課堂教學(xué)，又能鍛煉學(xué)生的物理語言表達能力，更不用擔(dān)心學(xué)生講新課講解不清楚，給其他同學(xué)造成錯誤的認知。1.2.2培養(yǎng)初中生物理語言表達能力的研究現(xiàn)狀筆者對CNKI收錄的與“初中生表達能力”相關(guān)的文獻進行調(diào)查，以主題詞“表達能力”并含“初中生”進行檢索，共獲得240篇文獻，按主題詞分布統(tǒng)計如圖1.2所示，可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)表達能力的研究主要集中在英語和語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和書面表達能力。以主題詞“物理語言表達能力”進行檢索，檢索結(jié)果為27篇文獻。對這些文獻的內(nèi)容進行研究，發(fā)現(xiàn)大部分文獻研究內(nèi)容主要集中在培養(yǎng)物理語言表達能力的具體方法、原則、措施和策略。2001年，張秀軍在《淺談初中學(xué)生物理語言表達能力的培養(yǎng)》[12]中闡述了學(xué)生表達能力的影響因素和培養(yǎng)學(xué)生物理語言表達能力的具體措施，他認為培養(yǎng)學(xué)生表達能力的首要工作是幫助學(xué)生克服表達的心理障礙，然后激發(fā)學(xué)生的表達興趣，最后做到狠抓基礎(chǔ)，創(chuàng)造環(huán)境，加強訓(xùn)練。[12]張秀軍.淺談初中學(xué)生物理語言表達能力的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究,2001(10):60-61.圖1.2主題詞分布圖

有時也伴隨著國家科技發(fā)展或當(dāng)年的社會熱點事件，這給中考試題增加創(chuàng)新的同時也對學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的要求。不僅如此，如今的中考試題中的填空題不再是單單的填寫固定答案，幾乎每年都會有說理題，讓學(xué)生說出正確與否的理由或者實驗步驟，這樣的題目不僅考察學(xué)生的理解能力，還考察了學(xué)生的物理書面語言表達能力。學(xué)生擔(dān)任“小先生”，首先要自己徹底理解物理知識、理清思路，才能流暢的將其分享給其他同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理語言表達能力，當(dāng)學(xué)生擁有了良好的物理語言表達能力又會反過來促進其閱讀理解能力，圖2.1學(xué)習(xí)金字塔

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“學(xué)習(xí)金字塔”理論開展自學(xué)課堂的教學(xué)實踐與探索[J]. 顏素莉,陳賢卿,汪勁.  計算機時代. 2018(12)
[2]初中生物理閱讀和表達能力的培養(yǎng)策略[J]. 張曉明.  物理通報. 2018(02)
[3]物理習(xí)題講評課的“小先生”教學(xué)模式[J]. 黃國才.  廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2016(06)
[4]物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達能力[J]. 卜蓮菊.  當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究. 2015(05)
[5]淺談“小先生制”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周麗嬌.  教育教學(xué)論壇. 2011(25)
[6]如何培養(yǎng)學(xué)生的物理語言表達能力[J]. 杜俊芳.  山西師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2009(S2)
[7]借鑒陶行知“小先生制”教育思想 有效重建初中數(shù)學(xué)課堂生活[J]. 章偉.  中學(xué)數(shù)學(xué)雜志. 2008(08)
[8]利用“小先生”活動輔導(dǎo)學(xué)英語[J]. 朱志明.  江蘇教育. 1983(03)

碩士論文
[1]高中物理課堂“小先生制”教學(xué)模式的實踐研究[D]. 呂云梅.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]“小老師”式教學(xué)形式在初中歷史課堂中的探究[D]. 肖杏文.華中師范大學(xué) 2017
[3]“小先生”制在初中英語教學(xué)中的運用初探[D]. 王莉.華中師范大學(xué) 2016
[4]思想政治課堂“小先生制”教學(xué)模式的實踐研究[D]. 王建云.山東師范大學(xué) 2016
[5]高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的策略[D]. 漆慧.四川師范大學(xué) 2014
[6]高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施小先生制的實踐研究[D]. 賀亞軍.東北師范大學(xué) 2009



本文編號：3002427