教師領(lǐng)導(dǎo)力是近年來教育領(lǐng)導(dǎo)與教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題,由于國家對于教師教育的重視,帶動了教師教育學(xué)術(shù)的發(fā)展,而伴隨著教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)背景,教師領(lǐng)導(dǎo)力逐漸從“幕后”走向“臺前”,但音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力在我國仍然還是一片尚未開發(fā)的“土壤”。筆者從教師專業(yè)發(fā)展角度出發(fā),借助各中學(xué)優(yōu)秀音樂教師的案例,剖析與總結(jié)現(xiàn)實中音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展尚存在的問題,從而嘗試對音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行模式化的再建構(gòu),以期為我國音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究積累經(jīng)驗,提供理論支撐。本文整體框架包括緒論、內(nèi)涵界定、現(xiàn)狀考察、推進(jìn)愿景四個章節(jié),具體章節(jié)內(nèi)容如下:緒論部分闡述了本文的研究緣起、研究意義、研究綜述與研究方法,并確證音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力是促進(jìn)音樂教師專業(yè)發(fā)展的新命題,確�！罢擃}之真”,此外,還對相關(guān)中外文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真的梳理,力求從全景領(lǐng)域洞悉當(dāng)下教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究成果。第一章為內(nèi)涵之定。在緒論的基礎(chǔ)上,結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力與教師領(lǐng)導(dǎo)力概念,對音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力的概念、價值及內(nèi)涵進(jìn)行界定,廓清音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力對于教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校變革、學(xué)生價值觀塑造等方面所產(chǎn)生的的顯著作用及其主要原理。第二章為現(xiàn)狀考察。首先,從社會學(xué)、管理學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論出發(fā)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：95 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、現(xiàn)實之基:探索音樂教師發(fā)展的新角色——音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力
    二、論題之真:研究意義與價值
    三、理論之源:研究綜述
    四、研究思路與方法
第一章 內(nèi)涵之定:音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力概念及價值探析
    第一節(jié) 音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力的再定義
        一、領(lǐng)導(dǎo)力與教師領(lǐng)導(dǎo)力
        二、音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力
    第二節(jié) 音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力價值探析
        一、宏觀上:調(diào)動音樂教師參與課程改革
        二、中觀上:平等惠及每一個學(xué)校成員
        三、微觀上:促進(jìn)教師與學(xué)生雙重發(fā)展
    第三節(jié) 音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵之定
        一、美感度
        二、開放度
        三、內(nèi)定力
        四、同理心
        五、思辨力
第二章 落于實踐:音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀審視
    第一節(jié) 社會學(xué)理論視域下音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀審視
        一、學(xué)習(xí)型組織理論及社會互動理論的視角
        二、社會性別理論的視角
        三、社會分層理論的視角
    第二節(jié) 管理學(xué)理論視域下音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀審視
        一、特質(zhì)理論的視角
        二、道德領(lǐng)導(dǎo)理論的視角
        三、分布式領(lǐng)導(dǎo)理論的視角
    第三節(jié) PCK理論視域下音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀審視
        一、pck理論:音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力的另一種求索
        二、個案研究:音樂特級教師、骨干教師及新教師的領(lǐng)導(dǎo)力
        三、評價
    第四節(jié) 小結(jié)
第三章 推進(jìn)愿景:當(dāng)前音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力反思與展望
    第一節(jié) 當(dāng)前中小學(xué)音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力反思
        一、外部因素
        二、內(nèi)部因素
    第二節(jié) 當(dāng)前中小學(xué)音樂教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略
        一、改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)觀念
        二、提升教師個人領(lǐng)導(dǎo)能力
    第三節(jié) 研究結(jié)論與展望
        一、研究結(jié)論
        二、展望
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 A 與音樂骨干教師、特級教師及名師、新老師訪談提綱
附錄 B 訪談對話記錄節(jié)選
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從領(lǐng)導(dǎo)行為到領(lǐng)導(dǎo)思維的轉(zhuǎn)變——基于國外教師領(lǐng)導(dǎo)力理論的分析[J]. 孫杰,程晉寬.  高教探索. 2019(12)
[2]美國“引領(lǐng)教育者”教師領(lǐng)導(dǎo)力框架探析[J]. 許立新.  教師發(fā)展研究. 2019(03)
[3]改革開放40年我國教師教育政策的歷史審視[J]. 謝文慶.  泰山學(xué)院學(xué)報. 2019(02)
[4]轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下山西高校英語教師的身份認(rèn)同[J]. 祁文錦,劉艷.  運(yùn)城學(xué)院學(xué)報. 2018(06)
[5]高等院校藝術(shù)類教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查與研究——以山東省煙威青地區(qū)為例[J]. 劉軍,于娜.  中國成人教育. 2018(24)
[6]蘇北農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查[J]. 戴云.  中國成人教育. 2018(24)
[7]“學(xué)習(xí)空間”視角下應(yīng)用型本科高校教師專業(yè)發(fā)展研究[J]. 武文濤,孫焱.  中國成人教育. 2018(24)
[8]地方高校教師專業(yè)發(fā)展長效機(jī)制的構(gòu)建[J]. 張鶴,陳文剛.  中國成人教育. 2018(24)
[9]學(xué)習(xí)實踐社群視角下社區(qū)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究[J]. 高馨.  中國成人教育. 2018(23)
[10]教育存在論視域下教師教育專業(yè)核心素養(yǎng)探析[J]. 薛忠祥,方媛媛.  湖北社會科學(xué). 2018(12)

博士論文
[1]我國近現(xiàn)代高等音樂師范教育課程結(jié)構(gòu)的歷史發(fā)展與現(xiàn)實變革[D]. 劉靖華.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]課堂教學(xué)中的PCK研究[D]. 董濤.華東師范大學(xué) 2008
[3]教師專業(yè)合作的理論與實踐研究[D]. 鄧濤.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]鄉(xiāng)村小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 張文杰.廣西師范大學(xué) 2019
[2]基于課堂教學(xué)的教師領(lǐng)導(dǎo)力研究[D]. 劉哲.淮北師范大學(xué) 2019
[3]小學(xué)教師課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的問題研究[D]. 楊陽.淮北師范大學(xué) 2019
[4]中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力影響因素研究[D]. 利紅霖.四川師范大學(xué) 2019
[5]初中教師領(lǐng)導(dǎo)力問題研究[D]. 應(yīng)君.吉林外國語大學(xué) 2019
[6]基于初中小組合作學(xué)習(xí)的教師領(lǐng)導(dǎo)力提升實證研究[D]. 韓曉艷.北京工業(yè)大學(xué) 2018
[7]張楚廷校長領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)研究[D]. 趙彩霞.浙江師范大學(xué) 2018
[8]我國民辦高校校長領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)的研究[D]. 申政清.山西師范大學(xué) 2018
[9]中職特級教師專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力個案研究[D]. 張陽.浙江師范大學(xué) 2018
[10]中學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力的調(diào)查研究[D]. 陳丹.陜西師范大學(xué) 2018



本文編號：2981140