小學(xué)中段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的入門(mén)階段,寫(xiě)人習(xí)作又是小學(xué)中段的第一個(gè)寫(xiě)作類型,因此小學(xué)中段寫(xiě)人習(xí)作的教與學(xué)都面臨著很大的挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)習(xí)作板要求和方法的闡述涉略比較少;部編習(xí)作教材比起舊版本更加有序列化,但是在編排方面有待更優(yōu);教師教學(xué)目標(biāo)的模糊和教學(xué)內(nèi)容的虛無(wú)等等原因都導(dǎo)致了小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作教學(xué)缺少序列。但是語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)范化要求習(xí)作教學(xué)應(yīng)該具有一個(gè)簡(jiǎn)單的序列,比如吳立崗的“小學(xué)作文素描訓(xùn)練”、丁有寬的讀寫(xiě)結(jié)合法以及常青的分格作文法等等,都是關(guān)于習(xí)作教學(xué)序列的成功探索,但是他們的研究基本上囊括了整個(gè)作文教學(xué),關(guān)于作文各種類型具體的教學(xué)研究卻涉略較少�；诖�,本論文選題是小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作教學(xué)序列研究,共分為四個(gè)章節(jié),第一章是小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀,共分為三節(jié),從小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作課程目標(biāo)、教材編排和教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行分析,旨在通過(guò)第一章節(jié)的寫(xiě)作為論文之后的寫(xiě)作提供事實(shí)依據(jù)。第二章是構(gòu)建小學(xué)中段寫(xiě)人習(xí)作教學(xué)目標(biāo),筆者在借鑒美國(guó)課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的操作標(biāo)準(zhǔn)的編排方式以及臺(tái)灣課標(biāo)的指向能力培養(yǎng)的編排,結(jié)合我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建一個(gè)新的、能更好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中地寫(xiě)人習(xí)作教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1 選題緣由
    2 概念界定
    3 文獻(xiàn)綜述
    4 研究方法及內(nèi)容
    5 研究意義及創(chuàng)新
第1章 小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀
    1.1 小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作課程目標(biāo)不夠清晰
    1.2 小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作教材編排有待優(yōu)化
    1.3 小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作教學(xué)有待提升
    1.4 小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)
第2章 構(gòu)建小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作教學(xué)目標(biāo)序列
    2.1 美國(guó)和臺(tái)灣課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示
    2.2 構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的多級(jí)寫(xiě)人習(xí)作序列目標(biāo)體系
第3章 構(gòu)建小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作教學(xué)內(nèi)容序列
    3.1 寫(xiě)人習(xí)作知識(shí)技能系統(tǒng)
    3.2 以寫(xiě)人習(xí)作過(guò)程為主線
第4章 構(gòu)建小學(xué)中高段寫(xiě)人習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)序列
    4.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化
    4.2 評(píng)價(jià)主體多元化
    4.3 評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)多樣化
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]寫(xiě)人類文本在謀篇布局方面的教學(xué)價(jià)值[J]. 唐芬芬.  小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫(xiě)雙贏). 2019(06)
[2]問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)——巧用方法讓文章文采飛揚(yáng)[J]. 韓春陽(yáng).  考試周刊. 2019(33)
[3]從“自述”到“他述”:細(xì)致描寫(xiě)訓(xùn)練的途徑——例談蘇教版四年級(jí)習(xí)作教材的使用[J]. 陳群.  小學(xué)教學(xué)研究. 2017(28)
[4]以目標(biāo)的序列化實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的階梯化——以小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)為例[J]. 黃翠雅.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[5]談如何利用課文中的動(dòng)作描寫(xiě)指導(dǎo)寫(xiě)作[J]. 翁藹葵.  西部素質(zhì)教育. 2015(14)
[6]“習(xí)作”與“作文”的理念識(shí)別與策略重建[J]. 周一貫.  小學(xué)語(yǔ)文教師. 2014(10)
[7]關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)有效性的思考[J]. 倪文錦.  課程.教材.教法. 2009(03)
[8]試談小學(xué)作文教學(xué)的整體序列化訓(xùn)練[J]. 杜宜中.  小學(xué)教學(xué)研究. 1996(12)

碩士論文
[1]小學(xué)中年級(jí)作文序列化教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 秦祎.重慶師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)作文教學(xué)序列化研究[D]. 董旭靜.河北師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)習(xí)作教學(xué)序列化的初步探析與構(gòu)建[D]. 傅珊珊.山東師范大學(xué) 2016
[4]基于作文知識(shí)的小學(xué)作文序列化訓(xùn)練研究[D]. 吳艷芳.四川師范大學(xué) 2015
[5]小學(xué)作文序列化教學(xué)的探索[D]. 崔蕾.蘇州大學(xué) 2014
[6]建構(gòu)小學(xué)低中年級(jí)作文教學(xué)序列的實(shí)踐研究[D]. 錢(qián)秀進(jìn).蘇州大學(xué) 2013
[7]小學(xué)中、高年級(jí)作文階段訓(xùn)練研究[D]. 嚴(yán)青.蘇州大學(xué) 2011
[8]我國(guó)小學(xué)作文序列化訓(xùn)練探索的研究[D]. 陳蓓蓓.華東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2978041