義務教育作為基本公共服務,目前仍存在優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足、布局不合理等問題,集團化辦學被認為是推進義務教育均衡發(fā)展的重要路徑,但對于其實施成效關注較少。本研究聚焦于集團化辦學的目標和學生層面的教育產(chǎn)出,試圖回答兩個問題:一、集團化辦學對學生學業(yè)成績、認知能力是否有提升作用?二、集團化辦學能否縮小地區(qū)間教育產(chǎn)出水平差距,推進教育均衡發(fā)展?本文利用CEPS數(shù)據(jù)的實證分析回答以上問題。研究發(fā)現(xiàn):第一,義務教育集團化辦學對學生學業(yè)成績具有提升作用,但是和家庭、財政、學校位置因素相比,影響較弱。第二,義務教育集團化辦學對學生認知能力具有提升作用,同家庭、財政、學校位置等因素相比,影響更大。第三,集團化辦學對于學生認知能力的影響大于對學業(yè)成績的影響,因為學生認知能力很大程度可以由區(qū)域和學校層面解釋,且受文化因素影響明顯,而集團化辦學推進了教學理念、管理經(jīng)驗、優(yōu)秀教師資源、特色文化課程等文化資源的流動融合,從而提升了該校學生認知能力。第四,義務教育集團化辦學能夠在一定程度上縮小區(qū)域間教育產(chǎn)出水平的差距,推進教育均衡發(fā)展。實證分析肯定了集團化辦學對于義務教育優(yōu)質(zhì)均衡的推動作用,同時也發(fā)現(xiàn)集團化辦學在全... 

【文章來源】：浙江大學浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學位級別】：碩士

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技術(shù)路線圖

浙江大學碩士學位論文基于CEPS數(shù)據(jù)的實證分析295.2集團化辦學對教育產(chǎn)出影響的地區(qū)差異分析根據(jù)多層線性模型的分析結(jié)果，學校所在地區(qū)對學生學業(yè)成績和認知能力均存在顯著影響，整體上城市學校的教育產(chǎn)出高于農(nóng)村。這同以往的研究是一致的，我國義務教育在城鄉(xiāng)、校際、不同群體的學生之間差距依然較大。根據(jù)圖5.1，CEPS所抽取的樣本中，在所在縣（區(qū)）排名最好和中上的學校，集中分布在中心城區(qū)，其在中心城區(qū)的數(shù)量是城鄉(xiāng)結(jié)合部、市/縣城以外的鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)數(shù)量總和的2倍及以上。注：直方圖中的地區(qū)類型從左到右依次為：1中心城區(qū)、2邊緣城區(qū)、3城鄉(xiāng)結(jié)合部、4市/縣城以外的鎮(zhèn)、5農(nóng)村。圖5.1學校排名及地區(qū)分布那么集團化辦學通過資源融合，通過名校優(yōu)質(zhì)教學資源、管理經(jīng)驗的輸出，能夠在多大程度上緩解這種不平衡呢？接下來將對參加名校集團學校和未參加名校集團學校的教育產(chǎn)出進行對比分析。首先，分別對未加入教育集團學校和加入教育集團學校的學校位置與教育產(chǎn)出進行Spearman相關分析，結(jié)果如下。

未加入教育集團學校學生學業(yè)成績的地區(qū)分布

【參考文獻】：
期刊論文
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