發(fā)布時(shí)間：2021-01-03 23:58

　　生活語文課堂“師生互動(dòng)”現(xiàn)象,從一定的程度上反映了教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的水平,基于培智學(xué)校低年級(jí)生活語文課堂師生互動(dòng)狀況,從教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的角度出發(fā),如何提高課堂師生互動(dòng)效果,提高生活語文課堂教學(xué)效率,顯得尤為重要,從而展開相關(guān)的一系列研究。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)有效性的核心,要提高教學(xué)的有效性,了解師生互動(dòng)的現(xiàn)狀,探究影響師生互動(dòng)有效性的因素,對(duì)進(jìn)一步改善師生互動(dòng)的策略有重要的作用。所以本研究將聚焦以下研究問題:（1）低年級(jí)生活語文課堂上教師與學(xué)生之間互動(dòng)的狀況及主要存在的問題?（2）結(jié)合教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的角度,探索其影響因素。本研究通過課堂觀察評(píng)估、教師訪談以及問卷調(diào)查,得出以下結(jié)論:（1）同班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平差距大,教師與自閉癥學(xué)生互動(dòng)困難;（2）教師之間最大的差距是教齡,直接或間接地影響著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累;（3）教師是課堂師生互動(dòng)的主導(dǎo)者,師生互動(dòng)的狀況反映了教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的水平;（4）在師生互動(dòng)中,大部分互動(dòng)是與學(xué)習(xí)相關(guān)的交流,主要以教材為主線;（5）“師問生答”為主的互動(dòng)方式,形式單一,其以教師的“結(jié)果問題”為主。建議:教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),問題設(shè)計(jì)應(yīng)合“情”與合“法”,過程設(shè)計(jì)應(yīng)生... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

綜上所述:班級(jí)是否建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,學(xué)生們都喜歡教師的肯定與表揚(yáng),尤其是低年級(jí)的學(xué)生們,獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立能大大推動(dòng)課堂師生互動(dòng)的發(fā)展。要根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)如何建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,如何來表揚(yáng)學(xué)生,選擇哪種獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)生的參與積極性會(huì)更高,要根據(jù)學(xué)生們的情況(障礙程度、喜好)來建立,獎(jiǎng)勵(lì)包括:口頭表揚(yáng)、小零食、動(dòng)畫片、戶外活動(dòng)、小貼畫等等。圖4.2二年級(jí)評(píng)比欄

二年級(jí)評(píng)比欄

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]踐行課標(biāo)理念，打造多元課堂——以生活語文《秋天的圖畫》教學(xué)為例[J]. 高超.  現(xiàn)代特殊教育. 2019(21)
[2]基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的培智生活語文教學(xué)實(shí)踐[J]. 楊冬芹.  內(nèi)蒙古教育. 2019(29)
[3]培智學(xué)校語文生活化教學(xué)的有效性策略探析[J]. 賈菊花.  甘肅教育. 2019(16)
[4]培智語文教學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略探究[J]. 趙彪.  課程教育研究. 2019(23)
[5]淺談培智學(xué)校語文教學(xué)生活化的有效策略[J]. 何琳.  課程教育研究. 2019(20)
[6]領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵,落實(shí)生活語文教學(xué)建議[J]. 牛紅丹.  現(xiàn)代特殊教育. 2019(09)
[7]培智學(xué)校生活語文教學(xué)出現(xiàn)的問題及對(duì)策[J]. 王新蕾.  華夏教師. 2019(12)
[8]談個(gè)性化教學(xué)在特教語文課堂中的運(yùn)用[J]. 洪沿份.  亞太教育. 2019(04)
[9]培智學(xué)校語文教學(xué)生活化研究——以一堂識(shí)字教學(xué)課的課堂觀察與診斷為例[J]. 張慧.  江蘇教育. 2019(30)
[10]準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),精準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)——試談生活語文與生活適應(yīng)教學(xué)的區(qū)別[J]. 張艷.  現(xiàn)代特殊教育. 2019(05)

碩士論文
[1]小學(xué)融合課堂師生互動(dòng)的研究[D]. 杜林燕.華東師范大學(xué) 2018
[2]培智學(xué)校小學(xué)語文課堂教學(xué)行為研究[D]. 潘嬌嬌.華中師范大學(xué) 2018
[3]培智學(xué)校課堂師生互動(dòng)研究[D]. 吳怡恬.華東師范大學(xué) 2017
[4]聾校語文課堂教學(xué)師生言語行為互動(dòng)的實(shí)證研究[D]. 黃鐘河.華中師范大學(xué) 2017
[5]浙江省培智生活語文課堂情感支持的現(xiàn)狀研究[D]. 周琴妹.浙江師范大學(xué) 2016
[6]培智學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生課堂社會(huì)性互動(dòng)表現(xiàn)研究[D]. 邵培.遼寧師范大學(xué) 2016
[7]培智學(xué)校學(xué)生課堂規(guī)則訓(xùn)練方案的開發(fā)[D]. 郝艷.華東師范大學(xué) 2016
[8]培智學(xué)校課堂上教師情感支持質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 張雪玉.浙江師范大學(xué) 2016
[9]基于反思教學(xué)的特殊教育課堂師生互動(dòng)研究[D]. 胡芬.華東師范大學(xué) 2014
[10]培智學(xué)校課堂師生互動(dòng)狀況研究[D]. 李爽.遼寧師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2955737