發(fā)布時(shí)間：2020-12-30 15:27

　　隨著新時(shí)代的快速發(fā)展與科技的突飛猛進(jìn),科學(xué)教育日益成為教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。概念作為知識(shí)的基本單元,概念教學(xué)在科學(xué)教育中就是關(guān)鍵的一步。物理概念作為物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,概念教學(xué)又作為物理教學(xué)中最基本的體系,物理概念教學(xué)以何種方式展開(kāi)就成為了關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)科學(xué)概念屬于學(xué)生前概念的一部分,是可以合理地用在教學(xué)中的,全文旨在找出小學(xué)科學(xué)與初中物理概念間的關(guān)聯(lián),并在具體的教學(xué)中利用此關(guān)聯(lián)有效地進(jìn)行初中物理概念教學(xué)。本文首先通過(guò)文獻(xiàn)法對(duì)有關(guān)初中物理和小學(xué)科學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)初小)概念教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,為課題的研究提供系統(tǒng)的理論依據(jù);隨后以初中和小學(xué)教材中的力學(xué)概念為例,應(yīng)用數(shù)學(xué)方法,探究初小概念的特點(diǎn)、概念與概念之間的聯(lián)系及區(qū)別。最后充分利用科學(xué)概念對(duì)物理概念教學(xué)的影響設(shè)計(jì)教學(xué),并通過(guò)具體實(shí)踐得出結(jié)論。研究主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi):(1)初小教材中概念有什么樣的特點(diǎn),不同版本教材概念的形成方式有何不同。(2)初小教材中概念的提出過(guò)程、形成基礎(chǔ)有什么關(guān)系。(3)初小教材中概念的相似情況。(4)初中物理概念教學(xué)中引入科學(xué)概念是否有效,學(xué)生對(duì)同一概念的理解變化情況。針對(duì)以上問(wèn)題,定性分析初小教... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

發(fā)文量年度趨勢(shì)圖

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2但是，從圖1.3可見(jiàn)，有關(guān)初小概念研究的文章很少。這些文章研究主要表現(xiàn)為兩種，一是基于前概念的概念轉(zhuǎn)變策略研究[1][2]，二是基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的概念教學(xué)研究[3][4][5]，具體如表1.1所示�！秾W(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)進(jìn)程研究》[3]中首先分析了學(xué)習(xí)進(jìn)程理論，然后對(duì)小學(xué)和初中概念教學(xué)進(jìn)行了實(shí)際的探索，找出其中存在的問(wèn)題，分析我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)際的概念之間存在的問(wèn)題，并由此提出了相關(guān)的建議。這篇文章側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)該上升的高度，以及如何合理的運(yùn)用學(xué)生已有的認(rèn)知，即小學(xué)到初中的概念學(xué)習(xí)進(jìn)程的研究。本文采用的是實(shí)證研究，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，編制前后測(cè)試卷很好的說(shuō)明了研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提出解決策略，提高了教師在教學(xué)過(guò)程中的效率。[1]李萍.基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的初中物理前概念轉(zhuǎn)變策略研究[D].蘇州大學(xué),2015:9.[2]高耶琴.基于學(xué)生小學(xué)科學(xué)前概念的初中物理教學(xué)策略——以力學(xué)相關(guān)知識(shí)為例[J].課程教育研究,2017(34):157-158.[3]李琴.學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)進(jìn)程研究[D].西南大學(xué),2016.[4]金毅.關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展重視教學(xué)關(guān)聯(lián)與差異——以小學(xué)初中“物體沉與副科學(xué)概念為例[J].湖南中學(xué)物理,2019,34(05):37-39+92.[5]張玉峰.基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的科學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容整合[J].課程.教材.教法,2019,39(01):99-105.圖1.3初中物理與小學(xué)科學(xué)概念-各類(lèi)型學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢(shì)曲線圖

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文324初探基于初小概念間的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)初中物理概念教學(xué)4.1教學(xué)實(shí)踐前的調(diào)查教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是掌握學(xué)情，在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)上展開(kāi)設(shè)計(jì)。其中科學(xué)概念作為學(xué)生前概念中的一部分，也是教師需要了解的；教師所設(shè)計(jì)的案例對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性，所選擇的學(xué)生應(yīng)該是沒(méi)有學(xué)過(guò)初中物理概念，學(xué)生所接受的科學(xué)教材是同一個(gè)版本的。論文選取的是力學(xué)部分概念進(jìn)行研究，力學(xué)知識(shí)又是初二下期需要掌握的，此次問(wèn)卷調(diào)查選擇在初二上期進(jìn)行，以代課中學(xué)的初二年級(jí)3個(gè)班共151名學(xué)生為例，本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷151份，收回145份，其中有效問(wèn)卷129份，教學(xué)實(shí)施是在初二下學(xué)期進(jìn)行的。由于補(bǔ)課趨勢(shì)的發(fā)展，筆者選擇了初二上期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，可以排除一些學(xué)生提前預(yù)習(xí)對(duì)調(diào)查結(jié)果的影響，所選學(xué)生在初一也沒(méi)有接受銜接課程。問(wèn)卷調(diào)查的具體內(nèi)容在附錄6中呈現(xiàn)。以下是以摩擦力和杠桿為例，調(diào)查學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)科學(xué)之后這兩節(jié)概念的掌握情況。4.1.1摩擦力（1）摩擦力概念關(guān)于摩擦力，下列說(shuō)法中正確的是（C）。A、粗糙表面相互接觸的兩物體間一定存在摩擦力B、摩擦力阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，所以它一定是阻力C、兩個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體，它們之間可能存在摩擦力D、摩擦力的方向一定與物體運(yùn)動(dòng)方向相反如圖4.1所示，正確答案C選項(xiàng)選擇的最少，而選擇B選項(xiàng)的人數(shù)占了絕大部分，原因是科學(xué)概念里面強(qiáng)調(diào)了阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，而D選項(xiàng)是學(xué)生通過(guò)對(duì)概念描述理解之后容易犯錯(cuò)的部分，可以看到也是有26%的學(xué)生選擇了此選項(xiàng)，可見(jiàn)這是科學(xué)概念的負(fù)遷

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 重視教學(xué)關(guān)聯(lián)與差異——以小學(xué)初中“物體沉與浮”科學(xué)概念為例[J]. 金毅.  湖南中學(xué)物理. 2019(05)
[2]基于余弦相似度的加權(quán)K近鄰室內(nèi)定位算法[J]. 黃運(yùn)穩(wěn),陳光,葉建芳.  計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件. 2019(02)
[3]基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的科學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容整合[J]. 張玉峰.  課程.教材.教法. 2019(01)
[4]文本相似度計(jì)算方法發(fā)展[J]. 曾云澤.  數(shù)字通信世界. 2018(10)
[5]一種基于概念向量空間的文本相似度計(jì)算方法[J]. 李琳,李輝.  數(shù)據(jù)分析與知識(shí)發(fā)現(xiàn). 2018(05)
[6]布魯納認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與我國(guó)新課程改革[J]. 高凡.  課程教育研究. 2017(52)
[7]基于學(xué)生小學(xué)科學(xué)前概念的初中物理教學(xué)策略——以力學(xué)相關(guān)知識(shí)為例[J]. 高耶琴.  課程教育研究. 2017(34)
[8]基于相似性科學(xué)的高中物理教學(xué)分析[J]. 蘇棟.  才智. 2014(29)
[9]中學(xué)化學(xué)概念獲得教學(xué)模式的實(shí)踐[J]. 吳良根.  西藏教育. 2011(07)
[10]論認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高迎浩.  文教資料. 2008(11)

碩士論文
[1]基于建構(gòu)主義的力學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 萬(wàn)吉.廣西師范大學(xué) 2019
[2]基于認(rèn)知心理學(xué)的中學(xué)物理概念教學(xué)[D]. 陳林.青島大學(xué) 2018
[3]小學(xué)科學(xué)課程對(duì)初中物理前概念的影響研究[D]. 李云.聊城大學(xué) 2017
[4]學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)進(jìn)程研究[D]. 李琴.西南大學(xué) 2016
[5]基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的初中物理前概念轉(zhuǎn)變策略研究[D]. 李萍.蘇州大學(xué) 2015
[6]新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中概念轉(zhuǎn)變策略及應(yīng)用的研究[D]. 張娜.延邊大學(xué) 2014
[7]基礎(chǔ)物理中的物理概念教學(xué)研究[D]. 吳波.江西師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：2947875