目的:本研究在調(diào)查高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,針對其特點(diǎn)制定一套焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)方案,繼而探討使用焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)改善高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的效果,以期為學(xué)業(yè)情緒相關(guān)的研究提供有效的材料和例子。方法:采用《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》對湖南省永州市某城區(qū)小學(xué)五、六年級的400名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀。篩選出消極學(xué)業(yè)情緒得分前27%,在平衡性別等基礎(chǔ)上選取人格完整和有意愿參與團(tuán)體活動的60名學(xué)生作為被試。隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組、對照組一和對照組二各20名學(xué)生。對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施8次焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo),對對照組一進(jìn)行無特定目的的團(tuán)體活動,對對照組二不進(jìn)行任何干預(yù)。輔導(dǎo)結(jié)束后,對三組學(xué)業(yè)情緒的前測、后測、追蹤后測得分進(jìn)行比較,從而檢驗(yàn)焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)改善高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的效果。結(jié)果:（1）高年級小學(xué)生中男、女生的學(xué)業(yè)情緒存在差異,其中在積極高喚醒維度t檢驗(yàn)值為-3.505,p<0.05,在消極低喚醒維度t檢驗(yàn)值為3.690,p<0.05;五、六年級學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒不存在顯著差異。（2）參加焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)組成員學(xué)業(yè)情緒的前測和后測差異顯著,其中積極高喚醒維度得分提高,t... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 學(xué)業(yè)情緒
        1.1.1 學(xué)業(yè)情緒的定義
        1.1.2 學(xué)業(yè)情緒的維度和分類
        1.1.3 學(xué)業(yè)情緒的差異
        1.1.4 學(xué)業(yè)情緒的影響因素
        1.1.5 學(xué)業(yè)情緒對學(xué)習(xí)生活的影響
        1.1.6 學(xué)業(yè)情緒的測量工具
        1.1.7 學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究
    1.2 焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)
        1.2.1 焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)的定義
        1.2.2 焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)
        1.2.3 焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)的技巧
        1.2.4 焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)學(xué)業(yè)情緒的研究
    1.3 高年級小學(xué)生的情緒特點(diǎn)
2 問題提出
    2.1 以往研究不足
    2.2 問題提出
    2.3 研究目的
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 現(xiàn)實(shí)意義
3 研究設(shè)計
    3.1 研究內(nèi)容
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
        3.3.1 測量法
        3.3.2 問卷法
        3.3.3 實(shí)驗(yàn)法
        3.3.4 訪談法
    3.4 研究工具
        3.4.1 定量工具
        3.4.2 定性工具
    3.5 研究假設(shè)
    3.6 研究思路
    3.7 實(shí)驗(yàn)設(shè)計
        3.7.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計表
        3.7.2 對照組一的活動設(shè)計
        3.7.3 額外變量的控制
        3.7.4 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
    3.8 焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計
        3.8.1 方案設(shè)計目標(biāo)
        3.8.2 已有方案的不足
        3.8.3 方案設(shè)計依據(jù)
        3.8.4 焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)方案
        3.8.5 方案創(chuàng)新之處
        3.8.6 專家效度檢驗(yàn)
4 研究結(jié)果
    4.1 高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀調(diào)查
        4.1.1 高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒整體情況
        4.1.2 高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒性別差異
        4.1.3 高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒年級差異
    4.2 焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)結(jié)果
        4.2.1 三組干預(yù)前差異
        4.2.2 三組干預(yù)后差異
        4.2.3 三組干預(yù)前后測差異
        4.2.4 三組干預(yù)前后測差值差異
        4.2.5 三組后測追蹤后測差異
    4.3 定性評估結(jié)果
        4.3.1 單元反饋表
        4.3.2 訪談與評價
        4.3.3 成員收獲與總結(jié)
        4.3.4 輔導(dǎo)者日記
5 分析與討論
    5.1 現(xiàn)狀調(diào)查討論
        5.1.1 高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀討論
        5.1.2 高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒性別差異討論
        5.1.3 高年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒年級差異討論
    5.2 焦點(diǎn)解決團(tuán)輔方案討論
    5.3 焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)對學(xué)業(yè)情緒影響的效果分析
    5.4 對心理健康教育的啟示
        5.4.1 給予男生更多的關(guān)注
        5.4.2 加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo),開展個別輔導(dǎo)
        5.4.3 學(xué)校和家長要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒
    5.5 研究主要貢獻(xiàn)和創(chuàng)新
    5.6 研究不足與愿景
        5.6.1 研究不足
        5.6.2 愿景
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)建議——以C市小學(xué)生為例[J]. 韓穎,董玉琦,畢景剛.  基礎(chǔ)教育課程. 2019(23)
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[6]3-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)證研究[J]. 肖凌燕.  改革與開放. 2016(13)
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[8]蘇州市小學(xué)生學(xué)業(yè)情緒現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 張春梅,張文霞.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(02)
[9]國內(nèi)外青少年學(xué)業(yè)情緒研究綜述[J]. 陳國明.  課程教學(xué)研究. 2014(09)
[10]歸因訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 馬慧霞,張寒.  教育理論與實(shí)踐. 2013(30)

碩士論文
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[2]焦點(diǎn)解決短期心理治療技術(shù)在中職學(xué)校個別心理咨詢中的應(yīng)用研究[D]. 傅紅蕾.四川師范大學(xué) 2018
[3]青少年學(xué)業(yè)情緒發(fā)展調(diào)查研究[D]. 王飛宇.牡丹江師范學(xué)院 2018
[4]焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)對小學(xué)高年級學(xué)生負(fù)性情緒的干預(yù)研究[D]. 劉敏.南昌大學(xué) 2018
[5]焦點(diǎn)解決短期治療提升初中生班級凝聚力的干預(yù)研究[D]. 孟慶玲.渤海大學(xué) 2018
[6]焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)對高中生學(xué)業(yè)倦怠的干預(yù)研究[D]. 吳瑞熹.南京師范大學(xué) 2018
[7]焦點(diǎn)解決取向下學(xué)業(yè)自我效能感團(tuán)體輔導(dǎo)對高職生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究[D]. 桂俊.江西師范大學(xué) 2016
[8]焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)改善學(xué)業(yè)不良高中生課堂學(xué)業(yè)情緒的應(yīng)用研究[D]. 周丹.江西師范大學(xué) 2016
[9]中職生日常情緒調(diào)節(jié)狀況及其焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)研究[D]. 王丹.河北師范大學(xué) 2016
[10]初中生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀、影響因素及其干預(yù)研究[D]. 張慧.云南師范大學(xué) 2015



本文編號：2940128