21世紀(jì)是科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,對人才提出了更高的要求。社會競爭力成為衡量一個(gè)人能否適應(yīng)社會競爭的重要指標(biāo),而具有強(qiáng)的學(xué)習(xí)力是體現(xiàn)一個(gè)人能夠適應(yīng)時(shí)代的核心社會核心競爭力。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力是提升其競爭力的必然要求。而數(shù)學(xué)是高中的主要課程之一,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵學(xué)科,相較于初中數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)能力和思維上對學(xué)生提出了更高層次的要求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已然無法滿足新時(shí)代對創(chuàng)新型人才的需求。因此,本研究是在新高考綜合制度以及新課程改革的背景下,展開對高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀的調(diào)查研究,對提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,符合了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文的主要研究內(nèi)容有:1.界定學(xué)習(xí)力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的概念,據(jù)此構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型;2.依據(jù)構(gòu)建的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型,編制調(diào)查高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀的問卷;3.對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀展開調(diào)查研究,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總體分析,并按不同類別(地區(qū)、學(xué)校類型、專業(yè))進(jìn)行差異性分析。本文的研究意義在于了解高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀,為高中數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)策略、幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力水平提供實(shí)證依據(jù),是對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的一... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

裴娣娜學(xué)習(xí)力的三層次六要素結(jié)構(gòu)圖

研究設(shè)計(jì)流程圖

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文2128所以，在大多數(shù)人眼里，高中生是不好相處的，他們的心理活動(dòng)難以揣摩，他們的行為讓人難以轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，高中生經(jīng)由九年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，在數(shù)學(xué)學(xué)科上建立了不一樣的基礎(chǔ)，進(jìn)入高中后，要有成效地學(xué)習(xí)，最后在高中三年的學(xué)習(xí)后形成的共同基礎(chǔ)，并為后續(xù)大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基矗因此，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體特征可總結(jié)為：1.學(xué)習(xí)效能感偏低；2.自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；3.數(shù)學(xué)知識分塊化現(xiàn)象較為嚴(yán)重；4.對數(shù)學(xué)思想方法的掌握欠佳。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的心理問題主要有依賴心理、厭煩心理、急躁心理、僥幸心理、自卑心理這幾個(gè)方面。29因此，高中生要學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力。4.1.3高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的概念、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征以及高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，本文認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型包含數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力這4個(gè)一級維度，每個(gè)一級維度下面又細(xì)分為多個(gè)二級維度，共包含了11個(gè)方面，并依此構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型圖（如4-1所示）。圖4-1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型圖28牛振海.針對高中生心理發(fā)展特點(diǎn)開設(shè)心理健康教育課程[J].課程教材，2001（01）：31-32.29王雁.論數(shù)學(xué)教學(xué)積極心理場的構(gòu)建[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]課堂教學(xué)提升高中生物理學(xué)習(xí)力的研究[D]. 齊德沖.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[3]中小學(xué)生學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)[D]. 田玲.沈陽師范大學(xué) 2012
[4]論數(shù)學(xué)教學(xué)積極心理場的構(gòu)建[D]. 王雁.蘇州大學(xué) 2010
[5]生物探究式教學(xué)提升高中生學(xué)習(xí)力的研究[D]. 冀慶濤.山東師范大學(xué) 2010
[6]中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展初探[D]. 邢錦明.南京師范大學(xué) 2008
[7]廣西高中階段教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展對策研究[D]. 王魯蛟.廣西師范大學(xué) 2004



本文編號：2924585