21世紀(jì)是科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,對人才提出了更高的要求。社會競爭力成為衡量一個人能否適應(yīng)社會競爭的重要指標(biāo),而具有強的學(xué)習(xí)力是體現(xiàn)一個人能夠適應(yīng)時代的核心社會核心競爭力。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力是提升其競爭力的必然要求。而數(shù)學(xué)是高中的主要課程之一,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵學(xué)科,相較于初中數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)能力和思維上對學(xué)生提出了更高層次的要求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已然無法滿足新時代對創(chuàng)新型人才的需求。因此,本研究是在新高考綜合制度以及新課程改革的背景下,展開對高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀的調(diào)查研究,對提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生改進學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義,符合了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點。本文的主要研究內(nèi)容有:1.界定學(xué)習(xí)力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的概念,據(jù)此構(gòu)建高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型;2.依據(jù)構(gòu)建的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型,編制調(diào)查高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀的問卷;3.對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀展開調(diào)查研究,對調(diào)查結(jié)果進行總體分析,并按不同類別(地區(qū)、學(xué)校類型、專業(yè))進行差異性分析。本文的研究意義在于了解高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀,為高中數(shù)學(xué)教師改進教學(xué)策略、幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力水平提供實證依據(jù),是對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的一... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

裴娣娜學(xué)習(xí)力的三層次六要素結(jié)構(gòu)圖

研究設(shè)計流程圖

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文2128所以，在大多數(shù)人眼里，高中生是不好相處的，他們的心理活動難以揣摩，他們的行為讓人難以轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，高中生經(jīng)由九年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，在數(shù)學(xué)學(xué)科上建立了不一樣的基礎(chǔ)，進入高中后，要有成效地學(xué)習(xí)，最后在高中三年的學(xué)習(xí)后形成的共同基礎(chǔ)，并為后續(xù)大學(xué)的進一步學(xué)習(xí)打下基矗因此，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體特征可總結(jié)為：1.學(xué)習(xí)效能感偏低；2.自主學(xué)習(xí)能力不強；3.數(shù)學(xué)知識分塊化現(xiàn)象較為嚴(yán)重；4.對數(shù)學(xué)思想方法的掌握欠佳。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的心理問題主要有依賴心理、厭煩心理、急躁心理、僥幸心理、自卑心理這幾個方面。29因此，高中生要學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開積極的學(xué)習(xí)動力、較強的學(xué)習(xí)能力、堅定的學(xué)習(xí)毅力。4.1.3高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的概念、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征以及高中生的心理發(fā)展特點，本文認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型包含數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毅力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力這4個一級維度，每個一級維度下面又細分為多個二級維度，共包含了11個方面，并依此構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型圖（如4-1所示）。圖4-1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力模型圖28牛振海.針對高中生心理發(fā)展特點開設(shè)心理健康教育課程[J].課程教材，2001（01）：31-32.29王雁.論數(shù)學(xué)教學(xué)積極心理場的構(gòu)建[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

【參考文獻】：
期刊論文
[1]如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力[J]. 鄭培云.  青海教育. 2020(03)
[2]英語免修大學(xué)生英語學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀研究——以北上廣部分高校為例[J]. 鄭煒,胡令其,蒙馨悅.  教育教學(xué)論壇. 2020(04)
[3]城郊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升研究[J]. 周俊.  成才之路. 2020(01)
[4]高中數(shù)學(xué)：從學(xué)科結(jié)構(gòu)到學(xué)習(xí)力，再到核心素養(yǎng)[J]. 楊黃健.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2019(33)
[5]核心素養(yǎng)下高中地理學(xué)習(xí)力的探討[J]. 周纖.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2019(11)
[6]創(chuàng)新方法 提升能力——談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升策略[J]. 胡曄.  名師在線. 2019(31)
[7]培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力[J]. 薛曉梅.  江蘇教育研究. 2019(31)
[8]探究課堂問題生成性 提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力[J]. 任季芳.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2019(09)
[9]“大問題”導(dǎo)學(xué):發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力[J]. 曹曉丹.  小學(xué)教學(xué)研究. 2019(22)
[10]基于“學(xué)習(xí)力”提升的化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例研究[J]. 孫建明,王祖浩,王后雄,曾國平.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2018(04)

碩士論文
[1]初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升策略研究[D]. 樊璐瑛.西南大學(xué) 2018
[2]課堂教學(xué)提升高中生物理學(xué)習(xí)力的研究[D]. 齊德沖.揚州大學(xué) 2013
[3]中小學(xué)生學(xué)習(xí)力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點[D]. 田玲.沈陽師范大學(xué) 2012
[4]論數(shù)學(xué)教學(xué)積極心理場的構(gòu)建[D]. 王雁.蘇州大學(xué) 2010
[5]生物探究式教學(xué)提升高中生學(xué)習(xí)力的研究[D]. 冀慶濤.山東師范大學(xué) 2010
[6]中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展初探[D]. 邢錦明.南京師范大學(xué) 2008
[7]廣西高中階段教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展對策研究[D]. 王魯蛟.廣西師范大學(xué) 2004



本文編號：2924585