社會是人們以共同的物質(zhì)生產(chǎn)活動為基礎,按照一定的行為規(guī)范相互聯(lián)結(jié)而形成的有機總體,通過生產(chǎn)關系派生出各種社會關系,它是人類共同生存的社會環(huán)境,為了保障社會秩序的正常發(fā)展,人們必須在一定的規(guī)章制度和行為規(guī)范下開展活動。研究表明,在遇到困難時,社會支持會促進個體更能建立積極的應對方式,即面臨困境和壓力時得到更多的社會支持,個體采取的應對方式也就越積極。目前,國內(nèi)對殘疾人群體社會支持的研究相當薄弱,其中針對視覺障礙(下文簡稱視障)群體社會支持的研究更少,尤其是對視障的個案研究及質(zhì)性研究非常匱乏。本文以視障教師個案作為研究對象,采用質(zhì)性研究方法,并以社會支持對視障教師個體發(fā)展的影響為切入點。在視障教師的協(xié)助下,充分挖掘其個人成長經(jīng)歷,通過實地訪談、搜集新聞報道等多種渠道收集數(shù)據(jù),使用分析軟件NVivo12對質(zhì)性數(shù)據(jù)進行質(zhì)性分析。采用扎根理論三級編碼方式對收集的數(shù)據(jù)進行文本編碼、分析、歸納、建模,最終形成支持環(huán)境、支持來源、支持內(nèi)容和支持性質(zhì)的四個主范疇,并建立了視障教師個體發(fā)展的社會支持系統(tǒng)分析框架。第一,在支持環(huán)境方面:家庭環(huán)境是視障教師健康成長的基本保障;學校環(huán)境是視障教師學有所成的重要保... 

【文章來源】：安慶師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

社會支持視角下視障教師個體發(fā)展的研究框架

１９頻資料逐字逐句轉(zhuǎn)化為文字記錄，標注主題、日期、具體時間段，力求保持原始資料的完整性和準確性。轉(zhuǎn)錄音頻69454（萬）字，記錄備忘錄、收集日志52223（萬）字，共達111677（萬）字。三、資料的歸類與分析本研究整理資料的主要方式是編碼、分析和歸納，筆者在反復閱讀原始資料的基礎上，借助扎根理論三級編碼方式對資料進行編碼和登錄，采用分析軟件NVivo12和人工編碼兩種方法提取概念，在提高工作效率的同時，將訪談資料利用度最大化，具體分析過程見圖3-2。圖3-2資料分析的組成部分：互動模式[1][1]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學研究[M].北京:教育科學出版社,2000:(12):275-276.

２４第五章視障教師個體發(fā)展社會支持分析過程及框架第一節(jié)視障教師個體發(fā)展社會支持分析過程本研究嚴格遵循質(zhì)性研究方法中真實和客觀的原則，盡力將對問題的探索和思考完整地展現(xiàn)出來。借助開放式登錄、關聯(lián)式登錄及核心式登錄的編碼方式對“視障教師”原始資料進行分析、編碼。在本研究中，主要按照以下程序進行：第一，對資料進行逐步登錄，從資料中提取概念；第二，對資料和概念進行不斷地比較，建立彼此間的內(nèi)在聯(lián)系；第三，系統(tǒng)地對資料進行編碼，發(fā)展理論性概念；第四，建構視障教師個體發(fā)展社會支持分析框架。一、開放式登錄開放式登錄又叫一級編碼。筆者將訪談音頻轉(zhuǎn)文字后的資料、媒體新聞報道及受訪者個人日志等電子版素材導入質(zhì)性研究分析工具NVivo12進行編碼，筆者在編碼過程中始終保持開放的心態(tài)，對四次訪談收集到的原始資料進行分解、提煉，盡量使用受訪者“原始話語”作為初始概念，如“我不是拖累”、“忘年交”、“激勵會”、“糖果基金”、“結(jié)婚宣誓”、“讀譜”、“模仿”、“編制”、“自強模范”、“正面評價”、“導盲犬”、“考大學”、“允許有自己的想法”等，并確定了30個初始范疇，圖（5-1至5-3）為Nvivo12編碼范疇及其覆蓋比，表5-1為部分初始范疇材料（詳細資料見附錄6）。圖5-1基于Nvivo12第一次資料編碼范疇及覆蓋比

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]教育公正理念中應有的一個新視域[D]. 余沁芳.武漢理工大學 2013
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[5]視障高等教育現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]. 杜穎穎.華東師范大學 2010
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本文編號：2923447