信息化時(shí)代,人們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)越發(fā)的重視,對(duì)學(xué)習(xí)主體個(gè)性發(fā)展、信息素養(yǎng)提升、創(chuàng)新能力培養(yǎng)也更為關(guān)注。對(duì)教育而言,我們得把網(wǎng)絡(luò)寬帶、平臺(tái)選取、培訓(xùn)方式、教學(xué)組織形式等問題全部考慮在內(nèi),保障信息化教學(xué)的質(zhì)量與效果。古詩(shī)文語言精煉,意境深遠(yuǎn),內(nèi)涵豐富,是培育學(xué)生語文素養(yǎng)和思想情感的重要載體�？僧�(dāng)我們審視我國(guó)中小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),一貫的碎片化解讀、模式化賞析以及單一化考評(píng)方式,忽略了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣、審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這個(gè)信息技術(shù)與語文教育全面融合并將持續(xù)發(fā)展的大背景下,本文立足已有的研究,在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,并積極思考如何突破當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)中出現(xiàn)的問題,構(gòu)建一種簡(jiǎn)潔有效且便于實(shí)施的教學(xué)方法,從而提高我們的古詩(shī)文教學(xué)效果,豐富學(xué)生的精神家園。本研究主要采用文獻(xiàn)分析法、比較研究法和案例分析法進(jìn)行研究,除引言與結(jié)語外,共由五個(gè)章節(jié)組成。第一章對(duì)高中古詩(shī)文混合式教學(xué)模式的理論進(jìn)行了闡釋。主要分為三大方面:第一方面,集中在教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式、高中古詩(shī)文混合式教學(xué)模式的相關(guān)理解上;第二方面,分析了高中古詩(shī)文混合式教學(xué)模式的基本特征;第三方面,集中闡釋了高中古詩(shī)文混合... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)目標(biāo)

碩士學(xué)位論文34在教學(xué)安排中，把學(xué)生的問題作為課堂探討的核心。教師引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)挖掘線上學(xué)習(xí)資源，能夠擴(kuò)寬學(xué)生的資源摘取渠道，更好的輔助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文的意蘊(yùn)。學(xué)生在平臺(tái)內(nèi)將預(yù)習(xí)任務(wù)完成后，教師及時(shí)查看并分析預(yù)習(xí)情況，依據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。二、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)微課，高效傳遞古詩(shī)文知識(shí)微課，這個(gè)概念被頻繁提及已經(jīng)有好幾年了，從最早的在線課程，到近兩年新出現(xiàn)的微課直播間，再到借助某些APP軟件編輯的小視頻，似乎都可以被稱為微課。很明顯，微課，就是借助各種錄屏軟件制成的微小而靈活的供學(xué)習(xí)者自學(xué)的課程視頻。積累知識(shí)是運(yùn)用知識(shí)的前提，古詩(shī)文混合式教學(xué)關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累的過程，為了幫助學(xué)生突破古今語言障礙，教師可將知識(shí)層面的內(nèi)容翻轉(zhuǎn)到線上自主預(yù)習(xí)與線下共同鞏固的環(huán)節(jié)中，例如在教《孫權(quán)勸學(xué)》課程時(shí)，執(zhí)教老師課前將本文的語用知識(shí)點(diǎn)制作成微課，要求學(xué)生利用課堂5分鐘時(shí)間背一背，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果（如圖3-4所示）。圖3-4《孫權(quán)勸學(xué)》微課知識(shí)點(diǎn)這一過程以思維導(dǎo)圖的形式解決本課重點(diǎn)與難點(diǎn)，也訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)鞏固能力與智慧生成的能力。教師精心準(zhǔn)備的微課資源，幫助學(xué)生疏通古詩(shī)文知識(shí)點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，為學(xué)生打通古今、打通文本與生活，也為下一步教學(xué)環(huán)節(jié)，即深度探究，做了很好的補(bǔ)充與鋪墊。微課最直觀的價(jià)值就是為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑。通常情況下，語文教師利

憂渴ψ識(shí)游榻ㄉ瑁?Ｄ諦Ｍ飭?獻(xiàn)榻ㄗㄒ?的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，選擇優(yōu)質(zhì)且穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)，為中小學(xué)階段學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的線上課程資源。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)微課，這一過程既耗時(shí)又費(fèi)力，所以，創(chuàng)建涉及中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的在線課程資源需要全盛全國(guó)的力量，把教科書中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都做成微課供中小學(xué)生交流學(xué)習(xí)。例如：智慧樹在線教學(xué)平臺(tái)，為一線老師以及中學(xué)生提供開發(fā)與實(shí)施課程的指導(dǎo)，啟動(dòng)在線教學(xué)的流程詳細(xì)且易操作，創(chuàng)建線上課程-發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容-在線直播-布置作業(yè)-課程考試-學(xué)情監(jiān)管-成績(jī)管理-引用金課資源再次打造金課（如圖4-1所示）。保證教師的課程可以利用平臺(tái)和課堂順利開展教學(xué)活動(dòng)。圖4-1教師在線教學(xué)流程示意圖課程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要素，線上課程的開發(fā)與實(shí)施，影響著混合式學(xué)習(xí)的效果。近年來，我國(guó)投入大筆資金用于完善學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，各省市教育局及相關(guān)政府部門無一不把改善中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為推進(jìn)教育改革的必要抓手，為學(xué)校圖書館、教師辦公室、授課教師等場(chǎng)所更新硬件設(shè)備、優(yōu)化校內(nèi)信息環(huán)境。在政府的經(jīng)費(fèi)支持下，中小學(xué)校園不斷提高數(shù)字化水平，為學(xué)習(xí)者打造共建、共享知識(shí)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間。一線教育者組建在線課程設(shè)計(jì)團(tuán)體，指導(dǎo)學(xué)生在線選課，在線授課并給予學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，通過這四個(gè)基本環(huán)節(jié)為中學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課資源庫(kù)，由學(xué)生自由選擇課

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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