公益觀念行為是人的美德。然而,隨著我國公益事業(yè)的迅速發(fā)展,當(dāng)前青少年存在公益觀念落后、公益能力不強(qiáng)等問題。幼兒時期的公益行為開始萌芽,是人良好品德和行為形成的關(guān)鍵時期,于是幼兒階段開展公益教育有著重要價值和意義。同時,幼兒園公益教育活動是一種融幼兒園教育學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)需要于一體的教育活動,它是幼兒公益意識啟蒙的一條重要途徑。因此,本研究旨在探討幼兒園有效開展公益教育活動的問題,以觀察法、訪談法和文本分析法為主要研究方法,以岳麓區(qū)A園為例,考察岳麓區(qū)A園公益教育活動的現(xiàn)狀、效果、經(jīng)驗和問題,進(jìn)而提出提升幼兒園公益教育活動實(shí)效性的相關(guān)建議。首先,本研究對相關(guān)概念進(jìn)行了闡釋和界定。梳理了公益教育的相關(guān)研究成果,指出了對本研究的啟示。同時,對本研究的研究方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。其次,本研究對岳麓區(qū)A園園內(nèi)公益教育活動的內(nèi)容和形式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,主要從公益集體教學(xué)活動、公益值日生活動以及幼兒園一日生活中的公益教育活動這三個方面出發(fā),發(fā)現(xiàn)岳麓區(qū)A園的園內(nèi)公益教育活動的內(nèi)容和形式豐富多樣。再次,本研究對岳麓區(qū)A園園外公益教育實(shí)踐活動的組織進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。對岳麓區(qū)A園園外的公益教育實(shí)踐活動的整個組織... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

岳麓區(qū)A園組織幼兒和家長的搬運(yùn)垃圾游戲

幼兒園公益教育活動的個案研究29圖2-2岳麓區(qū)A園組織幼兒和家長的環(huán)保大比拼游戲總之，延伸活動使公益教育活動更加多重化和立體化，而不是單一、孤立的形式，這種形式使理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了幼兒對公益的理解和體驗。第二節(jié)公益值日生活動值日生是幼兒為集體服務(wù)的一種形式。從中班開始每天由幼兒按既定制度輪流承擔(dān)。①值日生對公益教育有著巨大的教育價值，它有助于鍛煉幼兒的服務(wù)精神，培養(yǎng)幼兒的助人行為和責(zé)任意識。岳麓區(qū)A園的值日生活動主要為班級服務(wù)的值日生和為全園服務(wù)的值日生這兩種形式，本節(jié)將對這兩種形式的值日生活動進(jìn)行描述和分析。一、為班集體服務(wù)服務(wù)是為了滿足集體需要，就是指公共利益高于個人利益，②強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)之心。岳麓區(qū)A園的班級值日生活動也是一種公益教育活動，岳麓區(qū)A園教師組織幼兒按照既定制度輪流擔(dān)任值日生，無償?shù)馗冻鲎约旱臅r間和勞動為班級服務(wù)。岳麓區(qū)A園的班級值日生類型多樣，包括“餐點(diǎn)協(xié)助值日生”、“圖書玩具整理值日生”、“動植物照料值日生”和“衛(wèi)生安全值日生”這四種類型，不同類型的值日生負(fù)責(zé)的內(nèi)容不同，而且值日生采用輪流值日和教師指定值日生的形式。(一)為班級幼兒進(jìn)餐提供服務(wù)餐點(diǎn)協(xié)助值日生的角色定位是為班級幼兒進(jìn)餐提供服務(wù)的服務(wù)者，餐點(diǎn)協(xié)助值日生活動的定位是為班級幼兒服務(wù)的活動。這種活動主要采用教師指定值日生的形式，教師一般在中午和下午幼兒進(jìn)餐時，指定表現(xiàn)較好的1-2個孩子擔(dān)任①李麗娟.幼兒園兒童值日生活動的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2019:7.②RahimaC.Wade,CommunityService—LearningAGuidetoIncludingServiceinthePublicSchoolCurriculum[M].StateUniversityofNewYork,1997：69-332.

碩士學(xué)位論文30該值日生，而且許多孩子在教師發(fā)出指定值日生信號時，如“我看看誰今天上課最聽話，我看看誰現(xiàn)在靜修最好、最安靜，我就選他做今天的餐點(diǎn)協(xié)助值日生�！焙⒆觽凂R上會變得安靜或聽話，因為希望被選中值日生。其中，這類值日生的內(nèi)容是負(fù)責(zé)在進(jìn)餐前為班級幼兒們分發(fā)碗筷和協(xié)助備餐，進(jìn)餐后幫助教師整理飯桌。圖2-3中一班值日生歡歡分發(fā)碗筷圖2-4大三班值日生琪琪和柒柒整理餐桌總之，幼兒在參與餐點(diǎn)協(xié)助值日生活動時，通過對角色的認(rèn)知，以及對其他幼兒的順利進(jìn)餐和餐后擁有干凈整潔的活動環(huán)境付出自己的勞動，如分發(fā)碗筷、協(xié)助備餐、整理飯桌等服務(wù)行為，讓幼兒體會服務(wù)他人的價值，萌發(fā)服務(wù)的意識，并掌握相關(guān)的服務(wù)能力。（二）整理班級圖書和玩具圖書玩具整理值日生的角色定位是整理班級圖書和玩具的服務(wù)者，圖書玩具整理值日生活動的定位是為班級幼兒服務(wù)的活動。這種活動主要采用輪流制，教師一般會在放學(xué)前提醒明天擔(dān)任值日生的2名幼兒，如有教師提到“放學(xué)之前會跟他們說明天輪到誰擔(dān)任圖書和玩具的值日生？讓幼兒提前知道，然后有心里準(zhǔn)備�！保�20191023LR老師）其活動內(nèi)容是每天擔(dān)任圖書玩具整理值日生的2名幼兒會在早上入園時整理區(qū)角的圖書、玩具和手工工具，使這些東西擺放整齊、恢復(fù)原位，同時，在其他幼兒看書時提醒幼兒愛護(hù)書籍、不要亂放等，在其他幼兒玩兒班級玩具時提醒幼兒愛護(hù)玩具等。


本文編號：2901240