寫作教學是高中語文教學中的一個重要組成部分,也是學生在考試中獲得高分的一個重要來源。隨著語文課程的改革與發(fā)展,寫作形式的考察也多種多樣,有利于學生寫作自主性的選擇。近幾年高考改革之后,高中語文教師對高考的寫作要求“文體不限”、“文體自選”的錯誤理解,導致教師在教學過程中逐漸淡化文體;學生在寫作過程中文體意識逐漸模糊,使高中語文寫作“四不像”的現(xiàn)象普遍存在。寫作是一種信息的輸出與傳達,而在傳達不同的信息與情感時,人們的思維邏輯與語言表達方式也會有所不同,因此在寫作過程中,首先要具有文體意識。文體意識是人們在讀、寫活動中對文體適用范圍、寫作目的、社會功能、邏輯范疇、語體風格、表達方式的自覺認識與運用。從理論層面上看,文體意識為寫作的成功提供了道路與方向;從實踐層面上講,文體意識是學生在寫作過程中頭腦里的材料選擇、框架結構以及語言表達技巧的統(tǒng)一整合,學生能夠更準確地選擇符合要求的文體,更好地完成寫作內容。筆者深入到教學一線,了解到目前高中語文教師和學生對文體寫作缺乏全面客觀的認識;另外還受到高考等客觀因素的影響,文體寫作教學逐漸被忽視。在了解現(xiàn)狀的基礎上,筆者結合寫作中文體及文體意識的具體內... 

【文章來源】：陜西理工大學陜西省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

-2學生對待寫作態(tài)度的情況

第二章寫作教學的現(xiàn)狀及其成因27作現(xiàn)狀和寫作期待。第四部分：16題（主觀題），主要調查學生對教師寫作教學的建議。本次調查問卷共發(fā)放600份，其中回收有效問卷590份，有效率98%。問卷調查具體信息如下：表2-2-1調查學生的年級分布情況年級高一高二高三人數(shù)170189241比例28.3%31.5%40.2%二、調查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（一）學生對寫作文體的態(tài)度與文體認知圖2-2-2學生對待寫作態(tài)度的情況由圖2-2-2可以看出，大部分同學對寫作持“一般”和“不喜歡”的態(tài)度，18%的同學直接表明自己對寫作的“討厭”，甚至比例超過“喜歡寫作”的數(shù)據(jù)。多數(shù)學生不喜歡寫作，認為寫作只是為了應對考試，提高寫作成績。學生最怕寫作，因為寫作進步的速度比較緩慢，短時間內難以獲得高效；學生也最不怕寫作，即使不花時間也會通過寫作提高相應的分數(shù)，所以32%的同學對寫作持一般態(tài)度。這種現(xiàn)象表明，目前高中生缺乏寫作興趣，將寫作看作是一種手段，而非樂趣。教師要在教學過程中多鼓勵學生。圖2-2-3學生對文體及文體意識的認知現(xiàn)狀

陜西理工大學碩士學位論文28在寫作活動中，學生對文體及文體意識的認知情況，一方面影響著學生在寫作過程中能否正確把握寫作材料的主題，順利完成寫作；一方面也能反映出高中寫作教學現(xiàn)狀。從上圖表可以看出，學生對文體及文體意識的認知情況不容樂觀，極少數(shù)的同學對文體和文體意識有著清楚的認識，大多數(shù)同學卻不清楚。雖然文體和文體意識在寫作課堂上并未有具體的概念，但隨著多次的寫作練習，學生應該逐漸具備一定的文體意識。圖2-2-4學生喜歡寫作的原因圖2-2-5學生寫作最大障礙通過圖2-2-4和2-2-5，筆者發(fā)現(xiàn)缺乏寫作興趣是學生寫作目前最大的障礙，并且有超過一半的學生認為寫作只是為了考試的需要，增加分數(shù)。值得關注的是學生的寫作障礙中，文體意識、語言表達能力和作文立意都是學生掌握寫作方法的必要條件，都是一篇好文章形成中不可或缺的因素，如今卻成寫作中的絆腳石。所以基于文體意識下的高中語文寫作教學研究，應是教師教學重點。（二）學生文體寫作的訓練與反思


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